思想政治学科课堂中渗透民族精神教学设计的研究.docVIP

在九年级思想品德课（思想政治课）中渗透民族精神教育的教学设计研究 宛平中学 王 静 一、研究背景 党的十六大报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。……面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，……。” 虽然改革开放已有30个年头和上海建设国际化大都市步伐的加快，为我们创造了一个更加开放的国际国内环境，但是，多元经济并存、多元文化碰撞，开放的环境给学生带来开放的心态和视野在这样背景下，学生 “落脚点” 选？根据实际情况和教学内容、教学目标选择相应的学习方法 初三（1） 31人 （2） 14人 （3） 24人 1、你认为目前： A B、没有必要 C、不知道 70.97% 12.9% 16.13% 50% 7.14% 50% 50% 25% 25% 2、你较喜欢下列哪些： A、主题班会 B、征文比赛 C、时政竞赛 D、时政讲座 E、讲故事比赛 F、社会实践（参观） 41.94% 12.9% 32.26% 12.9% 48.39% 74.19% 64.29% 21.43% 28.57% 21.43% 28.57% 57.14% 12.5% 4.17% 20.83 75% 3、你A、时政演讲 B、讨论法 C、辩论法 D、多媒体 E、上网查资料交流 F、问题探讨法 35.48% 25.81% 61.29% 51.61% 41.94% 25.81% 21.43% 42.86 50% 57.14% 42.86% 21.43% 16.67% 25% 20.83 33.33 12.5% 4、你喜欢的课授课方式A、教师与学生，学生与学生互动合作的学习方式。B、运用多媒体的教学。C、通过设疑、创设情境，鼓励学生主动探索和实践的授课方式。D、以教师讲授为主的学习方式。 根据实际情况选择相应的学习方法发现性学习讲授法、法启发式、讨论式引探教学法等逐步思想政治。 美国教育家杜威认为：“思维是将经验到模糊、疑难、矛盾和某种紊乱的情境，转化为清晰、确定和和谐的情境。思维是在两端之间进行着的”。 如在学习第四课《强化爱国意识》《以国家利益为重》一课时，为将《民族精神纲要》要求对学生进行国家观念教育的民族精神渗透其中，我通过： （1）、感知——情境 通过创设情境，既可通过形象情境，选用或制作有关图片、漫画、动画、录像、实物等在教学中向学生展示；现实情境，及时抓住刚刚发生在我们生活中的典型事件对学生现身说法；联想情境，运用放音乐、讲故事、演小品等活动，引发学生联想等方法导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。 我以形象情境——凭借徐家汇的街貌一组图片作为教学导入，因为这一种能唤醒或启迪学生思考的情境，并且，为学生的多方面思考与想象提供了线索。于是，我设计了设问①：徐家汇公园绿地一、二、三期工程的原址是什么地方？设问②：你知道他们为什么愿意离开黄金地段吗？让学生充分发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，引出课题：以国家利益为重。 为了让学生对情境的把握、确认，使其思维逐渐明晰起来，并能使思考向纵深发展，我设计了教学的第二环节： （2）、领悟——道理 通过设问③：为什么他们能以国家利益为重，启发学生思考，阅读教材，感知材料，领悟教材中道理： 1、正确认识国家利益和个人利益关系 设施 集中表现 安定 发展 不可分离 只有……才能 共同利益 维护……得益 首位 2、正确处理国家利益和个人利益关系 牺牲 召唤 3、青年学生应自觉以国家利益为重（联系——服从——使命——责任） 为了使学生认识到把国家利益放在首位，是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，已经被中华民族大家庭中大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，它是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，我抓住发生在我们生活中 “世博家园” 的典型故事，通过录像对学生现身说法，让学生交流体现中华民族的民族精神名人词句，归纳出：