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运用课堂观察改善高中英语阅读教学 【摘要】：课堂观察是课堂评估的一种工具，其目的是改善老师的教学最终改善学生的学习。本文主要论述如何运用课堂观察来评估阅读教学目标的落实和阅读基本技能培养情况。具体做法是根据阅读教学目标和基本技能要求，运用课堂观察评估工具，找出问题所在，反思并找到改进措施。课堂观察在阅读教学中的运用有助于教师发现很多师生在教与学中存在的问题和原因，从而帮助老师更好地调整教学，使教学更有针对性，使课堂更活跃，更有思维的空间，从而使课程目标能更好地落实，最终提升学生的学习兴趣和学习效率。 【关键词】课堂观察 改善 高中英语阅读教学 量表记录 叙事记录 引言：阅读是高中英语教学的重要内容，是英语学习输入和获得信息的主要手段之一。对阅读教学我校师生投入的时间很多，但阅读教学的效率和学生对阅读技能掌握情况不令人满意。尤其在主旨归纳，文章结构分析（主题段，主题句以及段落间句子间的意义联系），理解作者意图，生词推测，推断，指代，长句理解等技能方面。针对这一问题，需要对阅读课堂教学和学生学习情况进行评估，找到问题所在，并寻找对策。为解决这一问题，我运用了课堂观察这一课堂评估工具。就阅读教学的目的要求和课堂教学实际，开展合理系统的课堂观察，收集信息，分析信息，反思自己的教学，确定问题和对策，最终改善学生的学习情况。 课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录像等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究以改善教学和提升学生学习的一种教育科学研究方法。其基本步骤是：确定观察目的和问题，确定具体的观察信息，工具准备（问题体系、观察框架、量表或记录设备等），观察的实施（可以自我观察，合作观察），分析信息，反思并写出观察报告，教学调整。课堂观察作为课堂评估手段最终是为改善学生学习服务的。我的英语阅读教学课堂观察活动围绕两个中心展开。一是基于一堂完整的课的观察，二是基于阅读教学课程目标和学生基本技能的落实掌握情况的观察。 一、基于一堂完整的英语阅读课的观察。 （一）对一堂阅读课的教学目标达成的观察。 作为课堂评估的手段之一，阅读教学课堂观察作可以按照第二语言课堂评估的基本策略进行。下图反映了第二语言课堂评估的基本策略。(摘自《第二语言课堂评估》43页) 比较1: 教学目标是否适合学生的需求，能力和愿望，及语言水平？如不适合，如何改进？ 比较2：教学计划是否合适充分，并能帮助完成教学目标？各部分间有无联系？如不充分合理，如何改进？ 比较3：教学活动是否按照教学计划进行？如果按计划进行，教学目的有无达到？如何改进？ 比较4：教学活动未按计划进行是否受输入因素的影响？如有，如何改进计划和活动？ 比较5：教学结果/学生掌握与教学目的是否一致？如很多学生没有达到，如何改进？ 从一节课的四个组成部分看，达成课堂教学目的是中心。就课堂教学目的的达成情况我设计了如下量表。目的是观察目标的可行性；从教师设计，教学活动和学生活动课堂表现来判断教学目的的达成度；从而判断目的、计划、活动的合理性，学生学习状态和问题所在。 案例1：就Unit3 Book1阅读文本1课堂目标达成度的课堂观察量表和课堂记录。 教学 目标 观 察 内 容 目标（1）学生能从标题和副标题中明确文章主旨并能理解段落间的逻辑关系；明确文本体裁。 目标（2）学生能运用找读技能(scanning)找到副标题中the dream和the plan 的具体内容。 目标（3）学生能利用第二段文本信息对人物进行个性分析。 目标（4）学生能熟悉和运用个别重点字词和短语：ever since, dream about, it is…that, stubborn, care about, be fond of, （只列几个） 目标是否可行 可行，有难度，有新意；文本体裁可能有问题。 可行，估计较易 可行，有难度，有新意 可行，有难度，看如何设计 计划如何达成 设计1：从主、副标题中找出关键词,并预测主要内容。 设计2：文本每段没有明显的主题句，而直接概括对高一学生有点难度，故选用了每段大意匹配的活动。 设计3：文本体裁是什么？（旅行日志） 设计：先告知学生找读（scanning）的意思。从文章段落逻辑分析可知，the dream, the plan 的具体内容在第一段。给学生半分钟时间寻找。 设计：问：从第二段中，关于这两人我们可以知道什么？（对此旅行的不同观点以及观点产生的个性原因）找出他们不同的观点以及个性并找到你的根据？ 设计1：这些词很多体现在上述环节的问题中，学生在完成上述任务的同时，就已经在熟悉和运用这些词了。 设计2：最后设计一个活动：描述文章的主要内容并对此次旅行是否会成功表达自己观点和原因并对此旅行提出疑问