基于CDIO的专业培养体系工作框架、培养目标和专业.pdfVIP

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2017-09-14 发布于重庆
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基于CDIO的专业培养体系工作框架、培养目标和专业.pdf

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基于CDIO的专业培养体系工作框架、培养目标和专业培养标准体系的构建培养标准体系的构建 —将“全面、系统”的能力培养目标落实成“规定”动作汇报人：汕头大学熊光晶 2012年11月30 日汇报目录 CDIO工程教育改革的必要性程教育改革的必要性 基于CDIO的专业培养体系工作框架 基于CDIO的培养目标和专业培养标准体系 目标和标准体系的后续目标和标准体系的后续工作简介作简介 观察与思考没有行动的理想只是一个梦想；缺少思路的行动也缺少思路的行动也只是浪费时光是浪费时光；伴随着行动的思想，则一定能把世界开创。美国工程教育界流传的一句名言一、CDIO工程教育改革的必要性以往中国工程教育主要差距以往中国工程教育主要差距 •强调以能力为主要培养目标，但无清晰、宏观宏观细化细化、可测评的能力培养大纲可测评的能力培养大纲((目标体系目标体系// 标准体系)，也未经利益相关者确认。中观中观 •未见全面、系统的能力-知识-态度一体化课程体系；细观 • “课程无明细、可测评的能力大纲，教学文件粗糙文件粗糙。 ““细节决定成败细节决定成败”” 宏观至细观层次问题和狭窄视野导致宏观至细观层次问题和狭窄视野导致: (A)(A) 未能全面系统地训练学生的能力未能全面系统地训练学生的能力； (B) 次生问题：专业认证难实现由“教学内容”为本向以 “学生学习结果”为本的转变一、CDIO工程教育改革的必要性（续）国内外工程教育标准与模式对能力条款的要求和落实情况表国内外工程教育标准与模式对能力条款的要求和落实情况表 (ABET: 以学生学习结果(OBE=Outcomes-Based Education)为核心改革工程教育) ABETABET美国工美国工 ASCEASCE美国土木工美国土木工我国专业我国专业 CDIO(CDIO(构思构思-设计设计-实施实施-运行运行))教育模式教育模式 ((基于基于程教育认证组程学会 (基于ABET) 认证 ABET+各行业专家+波音公司) 织 EC2000 Body of knowledge 24条((知识+能力)) 三级三级，，1414类类，，7070条条,, 400400多款多款能力 11条学习 (如第2.2.4条批判性思维能力被细化为: ①分条款 (对课程设置宽松/对 ABET 析问题；②选择逻辑论点和解决方法；③评价支持证据；④找 OBE的评估提严格出有矛盾的观点、理论和事实；⑤找出逻辑谬误；⑥验证假设 (OBE ）要求要求==认证标准认证标准)) 与结论与结论等等六款六款学习效果目标学习效果目标)) 认证标准认证标准(分应用进入课程