小学低段“视算”得天独厚.pdfVIP

2013年1—2上旬(小学 中小学数学 小学低段 “视算 ◇ 浙江省瑞安市安阳实验小学(325200) 龚 莉 数的计算是人们在 日常生活中应用最多的数学 有8O至120道不等的口算试题，要求学生在3分钟或5 知识。培养学生的计算 能力一直是小学数学教学的 分钟内以最快的速度算出答案。经过一定时间的演 主要 目标之一。但调查结果表明，当前小学生的计算 练，学生的口算速度会有大幅度提高，但正确率的提 能力不容乐观。据检测统计到的数据，学生计算(包 高却不约而同地出现了瓶颈。这又是什么原因呢? 括在解决问题中相关计算结果)平均失分为10分左 经过仔细分析 ，可以发现这两种训练都是写算的 右，尤其到五、六年级这种现象就更严重了。那究竟 形式，即让学生看着算式直接写出得数。整个过程是 是什么原因制约着学生计算能力的发展呢? 学生独立书写，最后呈现的结果只有两种情况：算对 经过笔者多年细心观察和调研分析，发现影响学 的和算错的。而学生不熟练的、迟疑的题 目是无法清 生计算速度、导致他们计算失误的源头出在口算上。 晰展示的。 一 些学生总卡壳在几道看似非常简单的口算上，如2O 基于以上思考，笔者在学校教导处的同意下，对 一 以内进位加法或退位减法的不熟练、个别乘法口诀的 、 二年级进行 了对比研究，让一半班级按照往常的 混淆。 训练形式进行 口算练习，即常规作业与集中训练依然 口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅 坚持写算形式。另外一半的班级采用写算与视算相 依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在 结合的形式，即日常每日一页韵练习是写算形式，但 计算能力的培养中占有非常重要的位置，这是因为口 集 中训练则换成视算形式——即学生在测试人员的 算是笔算的基础 。笔算能力是在口算准确、熟练的基 配合下看着算式直接说出得数。 础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。 通过连续两届的追踪研究，结果证实视算对提高 培养学生的计算能力，要从加强口算着手，于是 低年级学生的口算能力有得天独厚的优势，视算比写 笔者追溯到一、二年级的数学学习。低段教师一般都 算更适合小学低年级学生。 一 很重视 口算能力的培养 ，他们通常会在上课前3到5 、 低段视算具有可行性 分钟进行 口算专项训练。这种课堂口算训练形式，所 低段指的是小学一、二年级。一年级上册只学习 练内容往往与最近学习的内容有关。口算能力不佳 了2O以内的加减法，包括10以内的加减法、10加几的 的学生因为缺乏 自信、速度慢等原因，造成他们参与 加法和相应的减法、20以内的进位加法；一年级下册 的积极性不高，甚至采取逃避的态度 。由于班级集体 主要学习2O以内的退位减法、100以内的两位数加减 授课，学生人数众多，表现 的机会容易被优秀的学生 一 位数和整十数；二年级上册重点内容是表内乘法， 抢得，他们计算正确、快速且 自信，造成 口算能力弱的 以及二年级下册的表内除法，这些都是可以看着算式 学生被淹没。所 以这种课堂 口算训练形式对于弱势 直接从高位说出得数的，为视算提供了可