小学数学“统计“教学的误区及改进策略.pdfVIP

2013年 1—2上旬 (d． “统计”教学一直是公开课的热门内容，因为它 的。 与生活联系，又有学生可以操作实践的内容，比较容 所以像旅游人数的统计、商店货物的销售统计等， 易体现新课标的理念。但以往教师只有简单的统计 看似这些素材与学生的实际生活有联系，但其实并不紧 图表的教学经验，对许多新增加的内容 比较陌生，加 密，有些更是人为编造的多(包括数据)，基于现实的统 上一些教师 自身就缺乏统计的专业知识，因此在众多 计内容少。因此，素材选择不当，让学生难以体会到统 的公开课和家常课中，一些不可忽视的教学现象值得 计的必要性。 ’ 我们关注和思考。不久前笔者参加了一次数学课堂 策略思考一 ：选择有效生动的生活素材。培养统 比武活动，观摩了7位老师同课异构五下年级 “复式折 计意识 线统计图”一课，也引发了笔者的持续关注。 可以说 “统计”的教学过程就是学生亲近生活的 现象透视一 ：教学素材选择不当。无法凸显统计 过程，教师应关注学生在现实生活中的经历，注重选 知识的价值 择贴近生活的有效素材，使他们经历收集数据、整理 基于 “统计”的教学要紧密联系生活实际，扎根学 数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。 生的现实背景，体现 “统计为生活服务”的理念。所以 例如7位教师的 “复式折线统计图”同课异构例 在课堂上教师努力地在统计素材选择上做足文章 。 题采用的素材如下： 这其中出现了许多能激发学生兴趣而有意义的素材， 教师1：利用时下热门的低碳主题，创设去年和今 但也出现了一些 “乱投医”现象。 ‘ 年同期的日平均气温对比。 例如：在一位教师教学 “复式折线统计图”时出示 教师2：利用广州亚运会主题，引出历届亚运会中国 下表，并让学生制作复式折线统计图。 和韩国的获金牌数对比。 506班和507班在艺术节各项比赛的得分统计表 教师3：虚拟了土豆和黄瓜的入库统计对比。 目 教师4：创设小宝宝体重和标准体重对比。 舞蹈 绘画 书法 摄影 剪刻 布贴 教师5：利用年初的冬奥会主题，创设绍兴与温哥 班级＼ 5O6 6 1O 8 2 3 5 华的日平均气温对比。 · 507 4 5 3 9 6 5 教师6：创设506班与507班班级博客每月发日志 表面上看，这个情境切合学生生活，而实际上这 数对比。 道题没有需要用复式折线统计图表示的意义，因为艺 教师7：利用世界合唱节，创设中国和奥地利历届派 术节各项 目的得分是一种离散量，而非连续量，本题 出合唱团的数量对比。 用复式条形图更合适。虽然有些离散量也适合用折 这些例题中除了第3位老师是一个虚拟情境，第 线统计图表示 ，但至少这道题笔者认为是选择不当 6位老师的素材不妥当外，其它素材均是让学生感兴 (接上页)种或两种以上不同的运算符号。 但对于分配律的变式，还是有一定难度 ，这个问题也 三、“用心”后测——}9P暗花明又一村 不可能在新授课结束后马上解决，还是得让学生有一 新授课结束，我们结合前测内容，将后测题的内