以有序思维促组词能力提升.pdfVIP

兰 -—得录 我与孩子们白编 为菩萨慈、天王威、力士勇。” 写了好几大段—— “为什么呢?”我笑问。 “莫高窟，坐西北 ，似蜂窝， “=字 一 J - — ‘， “神‘态异 ’和 个‘性明’两 是明珠……” 口葛乃和 个词先说什么 ，再说怎么样。 “莫高窟，壁画丽，内容多， 慈‘菩萨’改为 菩‘萨慈’，这几 记故事，描形象……” 个词就结构一样 、整齐～致 “飞天美，人物多，挎花篮， 了。后面几个也是这样。”大家 摘鲜花 ，抱琵琶，拨银弦，悬身 恍然大悟，都不约而同地鼓起 子……” 掌来。 “三字经”的 《莫高窟》不仅 “老师，我也有个建议。课 帮助孩子理解了课文 内容，还 文题 目莫‘高窟 ’三个字，可以 培养了学生的语感，让孩子寻 加在 个‘性明’前面，这样不就 找到语文学习的乐趣 ! 《莫高窟》是苏教版五年级 完整了?”崔竞文也站起来补 (江苏省海安县实验小学) 上册一篇课文。课文中四字词 充。 语特别多：“个性鲜明、神态各 异、慈眉善 目……”我适时提 “当然可 以。要是把剩下 以有序思维促组 的首尾两句也概括成三个字 供精彩图片，指导学生反复朗 的词语，那就更完整了。”我又 词能力提升 读，之后提醒学生 ： 提出了新要求。 “个性鲜明，如果减为三个 口成建华 “老师，最后一句我想到了 字，说成 个‘性明’，行不行?” 无‘不赞’!”罗子旭从 “游人无 “行 !”大家异 口同声。 不啧啧赞叹”得到了启示。 “那神态各异呢?” 还“不如说成 游‘人赞’，表 “神态异。” 达的意思更清楚，结构也与前 “后面几个词 ，可不可以也 面词语相一致 !” 这样概括呢?” 第一句，学生找到了“两千 大家立即翻开书默读沉 多”“多彩塑”，最后调整为 “彩 思，不时作些记号。不一会儿 ， 塑多”。一篇完整的 “三字经” 就有不少 同学举手 。 《莫高窟》就完成了。教室里掌 “这一节第三句话可 以概 声如潮，大家不约而同地拍着 一 次语文检测，高年级试 括成这三组词：慈菩萨，威天 手读起来—— 卷出现了 “用一个字组六七个 王，勇力士。” 莫 高 窟 词语”的题 目，不少孩子苦思冥 第“四句我能说四组。”钱 彩塑多 个性明 神态异 想抓耳挠腮 ，也只组