主题“群”解读：文本解读的应然形态.pdfVIP

主题 “群”解读 ：文本解读的应然形态 金 磊 (江苏省常州市武进区星辰实验学校，213161) 摘 要：文本解读是进入教学设计层面的行动指南，更是对于 每一篇文本教学的思想纲领。文本解读的实施策略，主要依托于文 本细读。然而，文本细读对于解读者的文学背景、文学功底、文学素 养均有着极高的要求。于是很多时候，文本细读在教师的解读实践 中沦落为 “文本碎读”。基于这一现状，我们提倡进行主题 群“”解 读，即基于教师的 “比较一求异”思维，以现行教材为主要资源与依 托，从 “文体”、“人文”、“言语”三个角度出发，构建群组合，进行比 较、思辨，最终达成 “这一篇”文本解读的解读形态。 关键词：文本解读 主题 “群” 文体 人文 言语 文本解读，是新课程实施后频现的一个 文本解读的实施策略，目前具有较高认 “热词”，它的 “前生”应当是教材分析。为何 同度的应当是文本细读——这种源 自于西方 由“分析”转变为 “解读”? “解读”到底有哪些 文本批评理论的解读方式，经过一定的推广 内涵?这些 问题似乎很少有人去考证与追 运用之后，得到了许多一线教师的响应与支 问。但如果要对文本进行实践层面的 “解 持。然而，文本细读对于解读者的文学背景、 读”，这些问题是绕不开的。关于 “解读”，《现 文学功底、文学素养均有着极高的要求。毋 代汉语词典》上这样解释：(1)阅读解释。(2) 庸讳言，许多一线教师尚达不到这样的高度。 分析研究。(3)理解体会。由此可见，“解读” 于是很多时候，文本细读在教师的解读实践 较之 “分析”内涵更为丰富、全面，外延也更为 中沦落为 “文本碎读”，这对于当下许多细碎 宽泛、博大。 的课堂生态的呈现应该有着较大的影响以及 文本解读不应忽视 ，它是进入教学设计 不可推卸的责任。 层面的行动指南，更是每一篇文本教学的思 那么，一线教师到底应当怎样实施文本 想纲领。 解读呢?我认为，可以尝试进行主题 “群”解 2013年第 1期 教育研究与评论 ·小学教育教学 读 。所谓主题 “群”解读 ，是基于教师的 “比 解读 ，从写人的记叙文 “群”中，可以解读 出刻 较一求异”思维，以现行教材为主要资源与依 画人物的不同方法；从记事的记叙文 “群”中， 托，。从 文“体”、人“文”、“言语”三个角度出发， 可以解读出事件的写作方法、写作顺序；从说 构建群组合，进行比较、思辨，最终达成 “这一 明文 “群”中，可以了解和把握文章说明事物 篇”文本解读 的解读形态。三个 “群”组合应 的方法，等等。 该互相交融、互为承接。 人文 “群”解读 文体 “群”解读 所谓人文 “群”，就是根据文章的人文内 明确每篇文章的文体应该是文本解读的 涵，将相似的文本进行重组，进而体察、理解 第一步，只有先明确文体，才能 “下手”开始解 属于 “这一篇”的独特的人文价值。在许多教 读。这一点对于教师