儿童学习障碍影响因素的研究.pdfVIP

第 2 期 天津市教科院学报 No. 2 　　　　　　　　 　　　　　　　 2004 年 4 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Apr. 2004 儿童学习障碍影响因素的研究 张 　雯 ( 曲阜师范大学教科院,山东 　曲阜 　273165) ) 　　学习障碍一词于 1958 年由 H. Thelander J . Phelps 对外界刺激产生适当的反应 上产生的困难。柯克 [1 ] ( 和 E. Kirk 等三人首次提出 。之后 S ·Kerk 于 1963 和葛拉格将学习障碍分成发展性学习障碍 儿童在 ) 年在一次学术会上用它作为轻微脑功能障碍儿童、 生长发育中正常显露的心理和语言功能的偏离 和 ( ) 学习困难儿童的标签 , 从此这一概念被广泛接受。 学业性学习障碍 可分为阅读、算术、拼音、书写等缺陷 。 ( ) 但至今尚未对学习障碍的涵义统一认识。美国称学 一 内部因素 习障碍为Lerning Disability ,可译为“学习障碍”或“学 导致儿童学习障碍的内部因素主要包括个体自 习缺陷”,苏联称学习障碍者为“差生”或“学业不良 身的学习动机问题、情感与意志调控能力问题 ,认识 生”。在我国 ,学习障碍者是指智力正常但学业成绩 方面的自我概念与归因问题及感觉统合失调问题 中主课有一门或一门以上显著落后于一般水平的正 等。 常学生。在这里 ,值得注意的是 ,通常不把由严重的 学习障碍儿童的重要特点是缺乏正确、足够的 ( ) 生理方面的问题 如弱智 导致的学习成绩落后归于 学习动机 , 占学习障碍儿童的50 % 。心理学研究表 学习障碍的研究范畴 ,而将这类学生作为特殊教育 明:动机强度与学习、工作效率是倒 U 形曲线关系。 领域的研究对象[2 ] 。 中等程度的动机最有利于任务的完成 ,过低或过高 的学习动机都不利于学习。研究还发现:动机的最 一 佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任 务中 ,学习效率随动机的提高而提高 ,随任务难度的 由于对学习障碍的涵义或概念理解不同, 以往