新课程背景下教师教育课程设置的探讨.pdfVIP

第26卷第 12N 教育与教学研究 V_oi．26NO．12 2012年 12月 Education andTeaching Research Dec．2012 新课程背景下教师教育课程设置的探讨* 郭 英 。 谢名春 (1．四川师范大学；2．四JlI省教师教育研究中心 四JlI成都 610068) [摘 要】 虽然在基础教育新课程改革的实践过程 中，教师培养取得了一定成绩，但 目前教师教育课程设置仍然不能满 足新课程改革对教师培养的要求。为适应新课程改革对教师提出的新要求，高师教师教育课程设置应不断地变革：一是要确 定以教师专业发展为基础的课程标准；二是要立足于区域发展实际，调整课程 比例，优化课程 内容；三是要 面向基础教育改革 实际，注重教育实践体验；四是要努力实现教师教育课程与中小学的无缝对接。 【关键词】 新课程；教师教育；课程改革；师范院校 【中图分类号】 C,652．07 [文献标志码】 A 【文章编号】 1674—612o2【012)12—0001—04 一 、 新课程的基本理念 元性。其三，充分提供探究的成功体验，让学生乐于 (一)注重对学生的人文_关怀。人文关怀，发端 探究，这体现着新课程的探索性。 于西方人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的 (三)凸显课程的生活化与现代化。新课程改革 价值。传统的课程 目标关注的焦点主要体现在学生 把改变课程内容过分注重书本知识的现状、加强课 对知识和技能的掌握程度上，对学生情感态度与价 程与学生生活和现代社会科技发展的联系作为重要 值观及学生个性的发展等方面的关注甚少。而新课 的改革 目标之一，强调把学生的个人知识与直接 的 程改革强调学生形成积极主动的学习态度、学习兴 生活经验作为课程的内容，让学习与生活产生紧密 趣与经验，倡导学生主动参与等观点均显示了新课 联系，关注科学、文化的必威体育精装版发展，例如科学发展的 程关注焦点的转变。学生在教师眼中不再是被动接 新观念、信息技术等，充分说明新课程是与生活和现 受知识的工具，而是 “活生生”的有差异的人。课程 代社会紧密联系的课程 。 目标也不再强调知识，而是强调作为整体而具有鲜 (四)促进课程的弹性化与适应性。新课程在课 明个性的人的发展。回归学生个体发展的教育 目 程管理、教材编写与管理等方面通过制定有利于激 标，充分体现了新课程注重对学生的人文关怀。 发地方积极性的有关政策，实现课程管理权限的下 ()寻求学生对知识意义的建构。传统知识观 放；同时，以“渐进性”作为重要策略，保障和促进课 视知识为普遍的、外在于人的、供人掌握的真理。在 程对不同地区、学校、学生的适应性 』，建立国家、地 这种知识观念的支配下，教学是从外部向学生灌输 方、学校课程的三级管理模式，并在妥善处理课程的 明确的知识，学生只相当于一个知识的受体，对于知 统一性与多样性关系的基础上，重视校本课程 的研 识能掌握与理解就不错了，发现与创新无从谈及。 制与开发。 新课程确立一种新的观念，视知识为一种探索的行 二、新课程改革对教师提出的新要求 动或创造的过程n]。从这个基点出发，新课程突出 (一)新课程改革要求教师树立新的教育理念。 表现出三个方面的特征：首先，认为教学的过程其实 新课程一改过去过于强调接受学习、死记硬背和机 就是一个建构新知识的过程。知识的获得不是靠学 械训练的状况，倡导让学生主动参与、乐于探究和勤 生被动地接受，而是靠其主动地建构，这体现着新课