高职生涯教育的多维度分析与策略.pdfVIP

第 l5卷第4期 湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 NO．4VOL．15 2012年 12月 JOURNALOFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTE DEC．2012 [文章编号]1671_8l78(2012)04__0014-_o4 高职生涯教育的多维度分析与策略 陈慧珍，苗素莲 (广东技术师范学院 教育学院，广东 广州 510665) [摘要]随着高职生就业率的持续攀升，就业质量成为高职院校需要解决的首要问题。生涯教育在提 升高职生就业质量中扮演着非常重要的角色。文章从学生、学校、企业、政府和家庭五个方面分析了当前 高职生涯教育存在的问题，并提出相关可行性意见。 [关键词]高职学生；生涯教育；就业质量 [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A 近年来，我国高等职业教育大力倡导工学结合、 高估计 自已的一种 自我认知，表现为 自傲和 自以为 校企合作，就业率连续5年持续上升。面对高职生 是心理，属于以自我为中心的价值观；自我认知过 就业的全面 “飘红”，高职院校在毕业生就业方面的 低，主要由过多的自我否定而产生，表现为 自卑、自 最大问题就是保证就业质量，而高职学生的就业质 惭形秽。 量与其生涯教育关系密切。本文拟从多个维度分析 第二，高职学生对职业认知的缺失。职业不仅 当前高职学生生涯教育存在的主要问题，并提出相 有共性特征——职业精神，而且还有特定的职业个 关可行性建议 。 性特征。所谓职业认知缺失，是指学生缺乏认识职 业特性并根据个体心理素质的特点，结合职业发展 一 、 高职生涯教育的多维度分析 趋势确定职业的方向与 目标的能力。由于对职业个 1．高职学生作为生涯教育的受体分析 性特征缺乏足够的认知和深入的研究，高职学生对 高职学生作为生涯教育的受体，其职业意识非 职业的认知如同雾里看花。 常重要。但是，高职学生在职业意识上存在多种缺 第三，高职学生对社会认知的缺失。很多高职 失，--具体表现如下： 学生没有把职业放在社会视野 中来认知。现在不少 第一，高职学生 自我认知的缺失。很多高职学 企业认为 “90后”高职学生存在的问题主要在其个 生对 自己的兴趣、爱好、特长等一无所知，一味追求 人心理素质上，如缺乏团队精神、经不住打击以及缺 大城市、大企业、大机关和高工资、高福利、高地位。 乏吃苦耐劳精神等。据调查，只有 11．4％和9．7％ 有些学生临近毕业时，认为做职业测评可以测出自 的学生就业 目的是奉献精神和社会责任感。L2』 己所适合的职业，却不知道职业测评并不是万能的， 2．高职生涯教育的学校角色分析 它不能解决所有人的问题。另外，部分学生存在 自 学校是高职生涯教育实施的主要场所，高职毕 我认知失调的现象。自我认知失调主要表现为 自我 业生是高职院校产出的准公共产品。提高高职毕业 认知过高或者过低两种情况。自我认知过高，即过 生的就业质量，为学生就业提供全方位的服务，是高 [收稿 日期]2012—09—17 [作者简介]陈慧珍(1980一)，女，广东新会人，广东技术师范学院教育学院在读研究生，主要研究职业教育。苗素莲(1967一)， 女，河南新乡人，硕士生导师，教育学博士、博士后，广东技术师范学院教育学院副教授，主要研究高等教育与职业教育理论。 · l4 · 陈慧珍，苗素莲：高职生涯教育的多维度分析与策略 职院校应尽的责任。但我国高职院校在生涯教育服 提高就业能力，四是指导求职过程，五是职业适应与 务上存在诸多问题，主要表现在： 发展，六是创业教育。以上内容与社会的发展关系