课堂互动与话语权关系把握分析及其启示.pdfVIP

第26卷第12期 教育与教学研究 VolI．26NO．12 2O12年12Yj Education andTeaching Research Dec．20l2 课堂互动与话语权关系把握分析及其启示* 张爱玲 (江苏建筑职业技术学院 江苏徐州 221116) 摘【 要】 课堂互动是学生积极学习并掌握知识的有效途径。教师对课堂话语权关系把握直接影响到与学生语言互动 的数量和语言质量。从学生学习知识的默契到教师引导性的互动，直至学生 自主性的话语权掌握是语言学习的基本过程。 虽然教师始终是课堂话语权的掌控者，但教师应在互动中引导、扮演适宜角色，以协商等方式掌控课堂的话语。教师适时地 把课堂话语权交给学生，将会大大地激发学生学习和实践知识的能力以及积极去探索和创新的能力。 【关键词】 课堂互动；话语权；关系把握；启示 【中图分类号】 G712 【文献标志码】 A [文章编号】 1674—6120(2012)12—0105—03 教师，人类灵魂的工程师，承载着人类文化传承 学(如Foucault_6)上 。本文提到的课堂话语权 ，前提 的重任，无论古今，受人尊敬，被人爱戴。课堂是学 是把话语的语境范围限制在课堂 内的。时代在变 校进行教育活动的重要场所，是师生沟通、交流、互 迁，教师不单是 “传道授业解惑”之人，要成为学生的 动的场所。教师的教学就是在语言文化与沟通文化 良师益友，最主要的就是把课堂的话语权交给学生， 的创造过程中，为每一个学生的发展奠定人格成长 让学生开 口讲话，使学生敢说、能说、会说、愿说。 与学力发展的基础 。作为教师可 以想象得到，课堂 二、课堂的语言互动与课堂话语权关系把握 上的每一件事每一句话都深刻影响着学生，更是影 语言的互动能够使学生不断地在语言的输入和 响着课堂教学的质量，所以有效地进行课堂语言互 输出之间转换，促进学生的语言甚至是学习知识的 动交流具有积极的意义。 思维能力。但是在课堂语言互动与课堂话语权之间 一 、 理论介绍 存在着一个渐进的过程关系。 (--)互动。从字义上理解，“互”是交替、相互， (一)主体 内互动中的话语叔——默契。比如： 动“”使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来 互“ 上课铃声响了，学生安静地坐在 自己的座位上，在进 动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。 行过课堂的复习环节之后，教师开始进人新课程 的 马克思曾说过这样一句话 ：“社会是人们交互作用的 引导和讲授。这一过程中，教师也在不停地提问题， 产物 。”一个人的发展取决于和他直接或间接进行交 但是这些问题基本都是教师 自问 自答，而学生或者 往的其他一切的人的发展。狭义的互动，指在一定 凝神听课或者拿起笔迅速地记着什么……表面上看 社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形 这一过程中教师掌握了绝对的话语权 ，成为话语的 式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。实质是 主宰，而学生则成为话语的承受者。但实际上，教师 人与人之间的互动。广义互动是指一切物质存在物 的授课已经产生了互动，这样的互动是主体内的互 的相互作用与影响 】【J。互动意味着相互作用、相互 动，是学生对教师所授课程 内容的理解与默契。课 影响性的行动方式和过程。语言的互动是指人类通 堂上教师常常会大量使用主体 内的互动形式，目的 过语言途径进行的语言交际活动。 是使讲解过程不再枯燥，