论开放教育教学督导工作的特殊性——基于福建广播电视大学的实践探索.pdfVIP

第32卷第 l0期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．32，No．10 2012年 l0月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTechnology Oct．2012 文章编号：2095—4654(2012)10—0178—03 论开放教育教学督导工作的特殊性 — — 基于福建广播 电视大学的实践探索 汪继 红 (福建广播 电视大学，福建 福州 350000) 摘 要：正确认识开放教育教学督导工作的特殊性，是提升开放教育教学督导工作针对性与有效性的前提与关 键。本文基于福建广播电视大学的实践探索，从开放教育教学督导工作特殊性视角，重点论述开放教育教学督导 工作责任主体、学习对象以及督导方式的特殊性，指出开放教育教学督导应该加大引入社会外聘教学督导责任主 体的工作力度，提升第三方认证的公信力；eft对在职教育学习者的认知过程开展教学督导工作 ，符合成人信息加 工心理；充分发挥开放教育网络教学督导的技术优势，加强微课程的探索与建设。 关键词 ：教学督导；开放教育；特殊性 中图分类号：D631．15 文献标识码：A 教学督导工作是传统的封闭教育中各级各类学校普遍 强调，“教学督导工作由主管校领导负责，要设置教学督导 开展的教学管理活动，也是保证教学质量的重要措施。现 工作机构，配备专职人员，组建专兼职相结合的教学督导工 代远程开放教育，无论是在办学理念、管理体制还是在教学 作队伍。”不可否认 ，主管校领导、教学督导工作机构以及 模式等方面，与传统的封闭教育相比，都存在较大的差异。 专兼职人员，他们都是教学督导工作的责任主体 ，我们可以 取决于开放教育的鲜明特征，开放教育教学督导工作应该 将上述人员与机构，视为校内教学督导工作的责任主体 ，这 且必须凸显其特殊性。换句话说 ，有效开展开放教育教学 也是传统的封闭教育中教学督导工作责任主体较为普遍的 督导工作，必须以正确认识开放教育教学督导工作的特殊 构成形式。而开放教育教学督导工作的责任主体除上述校 性为前提。因为，“如果不研究矛盾 的特殊性，就无从确定 内责任主体外，还有由系统 内与系统外两部分构成的校外 一 事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动 责任主体。系统内责任主体一方面来 自上层中央广播电视 发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物 ，无 大学(以下简称中央电大)，另一方面来 自基层福建电大下 从区分科学研究的领域。” 属的8个设区市电大分校和62个县 (市、区)级电大分校、 福建广播电视大学 (以下简称福建电大)是一所直属 学院及工作站。系统外责任主体同样 由两方面组成 ，一是 中央广播电视大学系统的福建省属成人本科高校，目前正 来 自开放大学教学资源建设所涉及的相关高校，二是来 自 在积极筹建福建开放大学。福建电大在实施教学督导工作 社会外聘的教学督导人员。譬如，福建电大在劳动与社会 实践中，一方面学习、借鉴传统的封闭教育教学督导工作的 保障(劳动关系方向)专业 (与中央电大共享专业)设置的 有益经验 ，另一方面努力探索符合开放教育特征的教学督 申报材料中，就明确将福州大学、福建农林大学、福建师范 导工作新思路，强调和凸显开放教育教学督导工作责任主 大学以及福建省人力资源与社会保障厅、福建省总工会等 体、学习对象以及督导方式的特殊性，在引入社会外聘教学 机构和相关专家，既列为专业建设的师资队伍 ，同时也列为 督导责任主体 、研究在职教育学习者的认知过程以及发挥 教学质量监控的校外教学督导人员。 开放教育网络督导技术优势等方面取得了可喜成效。 区分和强调开