浅谈高中英语研究性学习教学.pdfVIP

教学时空 ZHONGXUEJlA0ⅪJECANKAO 浅 谈 高 中英 语 研 究 性 学 习教 学 山东滨州市滨城 区一 中(256600) 张雪梅 一 、 研究性学习及其特点 请一位有专长 的成人 (校内校外均可)作为指导教师。 研究性学习是在素质教育和创新观念下催生出的 课题组成员间既分工又合作，各展所长，共同完成。 一 种全新 的学习方式，它是以 “学生为主体，教师为引 3．小组 间合作 导”的一种新 的教学理念 。从广义上理解 ，研究性学习 当全体学生围绕同一研究题 目进行研究时，如一个 泛指学生主动探求知识的行为，它是一种学习的理念、 小组的成员通过共同努力仍无法达到预期 目的，可小组 策略、方法 ，适用于学生对所有学科的学习；从狭义上理 问联合攻关，协作互补，最后完成任务。 解，在一 门独立的课程 中，研究性学习是指在教学过程 (二)确立课题 的原则 中以问题为载体 ，创设一种类似科学研究 的精神和途 对于广大学生来说，看得见、摸得着、最熟悉、最实 径，发掘学生学习的潜能，进而让学生了解社会 ，了解 自 用的研究性学习是对所学学科课程进行的研究。高中 然界，学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。 英语课文 内容丰富、题材广泛，有天文、历史、地理、人 研究性学习是相对于被动学习(机械学习、他主学 物、科普、小说、传记等。当我们把研究性学习的视角瞄 习)而言的，指学生在教师的指导下，从 自身生活和社会 准学科知识，重新深人审视 、探究学科知识时，我们就会 生活中选择和确定研究题 目，以类似科学研究的方式主 发现这恰恰是学生们开展研究性学 习的宝贵资源。对 动地获取知识 ，在掌握知识的同时 ，体验和理解探究 问 学科课程进行全面的分析梳理，从而去发现有意义又适 题的方法 ，培养创新精神和实践能力。 合学生去研究的内容 (如收集新授课 内容 的背景材料， 研究性学习具有开放性 、探索性和实践性的特点。 收集与新知识相关的内容，就课文中提出的社会现实问 首先，开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系 ， 题进行研究等)，并归纳出 “课题库”，适时地 向学生提 它所涉及 的面可以相当广泛 ，既可 以是科学方面的，也 供 ，指导学生研究 ，必将对研究性学习大有帮助。 可以是人文方面的；既可 以是单科性的，又可以是多学 确立的课题要有利于学生进行探索学习，有利于激 科综合而交叉的；既可以是偏重于社会实践的，又可以 发学生的学习兴趣 ，从而调动他们的积极性 ；要与学生 是偏重于文献研究 的。同一个 问题，由于个人 的兴趣、 所学知识密切相关 ，能丰富和拓展所学知识 ；切入 口要 经验和 目的不 同，研究的视角、目标、切入点的选择 ，过 小 ，在学生的知识和能力范围内确定题 目，让大多数学 程设计 ，方法和手段以及对研究结果的描述等都可能不 生能够体验正确回答问题的成功喜悦，并进一步调动学 同。这就给学生和教师留有展示个性特长和才能的广 生希望解决比较难的问题的欲望；要有利于学生了解中 阔空间。其次，探索性在研究性学习中，表现为教师通 外文化的差异，有利于学生养成 良好 的学习习惯 ，发展 常不是单一提供某篇教材 ，让学生理解、记忆，而是呈现 自主学习能力，形成有效的学习策略。 一 个需要学习、探究 的问题。可以由教师提出，也可以 只有教师有较高的指导水平，我们才能够强调课题 由学生 自己发现和提出，可以通过展示一个案例或创设 从学生的学习兴趣 、生活经验和认知水平出发，才能够 一 种情景引出，也可以直接提出。再次 ，实践性研究性 倡导