《琵琶行》（并序）教案.docVIP

《琵琶行》（并序）教案 一、教材依据 《琵琶行》是中等职业学校规划教材语文第二册第四单元的第二课。 二、设计思想 这个单元的主题是“漫步艺术的殿堂”，艺术是人类智慧的火花，体现了人类对美的探索，本单元的教学重点就是指导学生赏析艺术作品中的人物形象，掌握文中运用的艺术表现手法，品味课文精美的语言，从而激发学生对艺术作品的欣赏兴趣。而白居易《琵琶行》中的琵琶乐千古流传，诗人将飘忽无形、瞬息即逝的声音刻画的活灵活现，异常美妙，可谓是描写音乐的登峰造极之作。如果只单纯的进行讲解，必定达不到预期的效果，而且职业学校的学生对一味的讲解早已麻木，丝毫提不起他们的兴趣。所以我在设计时将音乐（琵琶曲）引入到教学当中，加上机智幽默的语言，一定会令课堂高潮叠起，收效甚丰的！ 三、教学目标 根据本单元的学习重点和本课的特点，我制定了以下教学目标： 1.知识目标：赏析作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境。 2.能力目标：培养学生分析课文经典语句的能力，会用恰当的语言描绘事物。 3.情感目标：体会诗人把琵琶女的遭遇与自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感伤。 四、教学重点、难点 本文的音乐描写精妙绝伦，所以品味课文精妙的语言就是教学重点，同时也是教学难点。 五、教学方法 在语文教学中，阅读教学应是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实施过程，所以我们不仅要传授知识，更要注重培养能力，陶冶情感，而这个过程需要的是学生的感悟、理解，需要用心灵去感受，所以本节课主要采用以下教学方法： 1.创设情境陶冶法：本文是一首感伤的叙述诗，为了引导学生感受蕴含于其中的感情，我以一首忧伤的曲子《琵琶语》，加上富有感染力的语言导入新课，创设浓厚的情感氛围，拨动学生心灵的琴弦，以利于语言的品味，感情的体会。 2.朗读感受体读法：朗读在语文教学中占有特别重要的地位，它可以让学生从中受到感染，加深理解，所谓“书读百遍，其异自见”。 3.分组探究讨论法：这种教学方法在职业学校中特别适用，因为这些学生的语文功底很薄弱，小组讨论后，他们就敢于发言，不仅加深了对课文的理解，也提高了语言表达能力，当然更增强了他们的自信心！ 六、教学准备 1.下载琵琶乐曲、课文范读录音； 2.制作多媒体课件。 七、教学过程 （一）创设情景，导入新课（播放音乐）进行教学 今天我们要共同学习的是白居易《琵琶行》（并序）的正文部分，现在我们正欣赏着一支曲子，用我们的音乐知识判断一下，这支曲子的主旋律是由哪种乐器演奏出来的呢？对，是琵琶。那把我们的音乐欣赏水平再提升一个档次，这段音乐是一支比较欢快的调子，还是忧伤的呢?对，忧伤。此曲名唤《琵琶语》，作曲者借用琵琶抒发着一种或哀怨，或惆怅的情感。今天我们再借这支《琵琶语》来学习一下发生在距今约1200年的唐朝，同样有关于琵琶的一首长篇哀怨叙事诗…… 一开始就将学生的情绪带入诗歌中！ （二）录音正字，朗读赏诗 先播放课文录音，让学生再次接受这种情绪的感染，这个录音文配画，画面正是诗中的一个镜头“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”,便于学生感知诗歌的意境，听完录音后，师生一起正字正音，并指导学生有感情的朗读第一部分：“江边送客正秋夜，忽闻琵琶如仙乐”。（板书） (三) 研读赏析，拓展引申 第一部分： “浔阳江头夜送客”至“主人忘归客不发”是正文的第一部分，写作者江边送客听到琵琶声，是全诗的引子，开头点出地点、时间、事件、景物，渲染了悲凉的环境氛围，映衬出诗人孤寂的心情。这一部分内容较少，而且不是最精彩的部分，所以安排了略讲，主要是以问题拓展知识。 1.第一句都交待了那些内容?有什么作用。 地点、时间、事件、景物 2.作者描写秋天的“枫叶”和“荻花”用了哪个词?你由此想到了白居易的哪首诗？ 瑟瑟。《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。” 3.第二句运用了什么样的修辞手法？ 互文。又叫互辞，是古文中常用的一种修辞手法，其形式是：一句话的两部分看似各说一件事，实际上互相呼应，说的是一件事。 （举例加以说明） 4.“忽闻水上琵琶声”的“忽”字有什么表达作用？ 说明这种音乐难得听到，带有几分惊奇。 第二部分： “寻声暗问弹者谁”至”唯见江心秋月白”是全诗的重点，也是写的最精彩的一部分，尤其是对琵琶女高超技艺的刻画，更是炉火纯青，所以安排了精讲。 1.分层次教学，分组讨论。 根据故事发展，将第二部分分为三层，学生齐读赏析第一层，即从“寻声暗问弹者谁”到“犹抱琵琶半遮面”。然后分四组重点赏析前奏曲、欢乐曲、沉思曲、悲愤曲，即从“转轴拨弦三两声”到”四弦一声如裂帛”。最后老师讲解点睛的结尾句，即“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。 ⑴“寻声暗问‘弹者谁’？”一句，为什么要“暗问”呢？ 怕惊扰了对方，也怕破坏这