英语课堂教学中自主学习能力的培养策略.pdfVIP

★教法研讨★ 英语课堂教学 ；【】自主学习能力的培养策路 江苏省前黄高级中学 魏恒健 摘要：自主学习是新课程倡导的新型学习方式。本文主要讨论 自主学习的内涵和特征，以及在 课堂教学环境下，教师培养学生的自主学习能力的策略和方法。 关键词：自主学习：课堂教学；培养策略； 近二十年来，外语教学与学习经历着一系列发展与变化。其核心之一，就是从过去的以教师为中 心的教学模式转向今天 的以学习者为中心。随着 “集中关注学生 ”FocusontheLearn(~r)这一教学 思想的确立，培养外语学习中学生的自主学习能力逐渐凸现出其重要意义，并成为外语教学研究的 新热点。 2003年颁布的 《英语课程标准》(实验稿)把培养和发展学生的自主学习能力确定为基本的教 学 目标之一，明确指出教师要 “引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作的能力”。转变 学习方式是新课程改革的核心理念之一，也是培养学生终身学习能力的需要。因此，如何在英语教 学中更新教学观念、优化教学模式，培养外语 自主学习能力，使学生成为独立、自主、有效的学习者 是广大教师面I临的一个新课题 。本文主要探讨在课堂教学环境下教师培养学生的自主学习能力方 法和策略。 一 、 自主学习的内涵和特征 自主学习是一种新型的学习方式，不同学者从不同角度和侧面对其 内涵和特征作出了不同的 界定，目前没有一个统一的、公认的定义。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理 自己学习的能 力，其中包括确立学习 目标、自我监控和 自我评价等；Little(1991)将这一定义扩展为 “一种独立的、 进行批评性思考、作出决定并能实施独立行为的能力”；Dickinson(1993，转引 自沈昌洪，王之江， 2005)Y~举了自主学习者的基本特点：能够理解教学 目的和教学方法；能够确立 自己的学习 目标；能 够选择合适的学习策略；能够监控 自己的学习策略；能够评价 自己的学习结果。在国内，庞维国等学 者在研究我国开展的自主学习的基础上，把具有中国特色的自主学习概括为：建立在 自我意识发展 基础上的 “能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的 “想学”；建立在学生掌握了一定学习策略 基础上的 会“学”：建立在意志努力基础上的 恒“学”。 就英语学习而言，英语 自主学习就是学生独立主动进行英语学习活动的能力 ，它是通过确立学 习 目标、自我监控和 自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标 明确，能选择合 适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划、监控、评价、矫治等元认知策略；其行为表现为课 前充分预习，课堂上积极参与语言实践、不断反思 自己的自主学习方法，课后 自觉完成作业、客观评 价学习结果、及时进行矫治，并善于利用各种学习资源摄取知识，努力提高 自己的英语能力等。英语 自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，培养学生终身学习的能力。 二、自主学习能力的培养策略 f一)优化教学方式，提供 自主学习的课堂环境。 传统的英语课堂以教师为中心，侧重对语言知识的讲解和灌输 ，过于强调接受学习、死记硬背 和机械训练，学生缺乏独立思考、独立发现问题与解决问题的能力，学习的积极性、能动性和创造性 得不到发挥，不利于学生的全面发展和健康发展。在 自主性的英语课堂中，学生成为教学过程的中 · 52 · 心、课堂学习的主人 。因此，教师要转变教学观念 ，把培养学生的自主学习能力作为课堂教学的重要 目标，教学中应有意识地逐步让学生分担更多的学习责任 ，培养学生管理 自己学习的能力，并指导 学生不断走向自主。具体来说，教师要在英语知识学习、技能训练和能力培养中通过阅读思考、自我 质疑、自查 自练、自我归纳等手段培养学生的自主学习能力。 例如，词汇教学是英语教学的重要内容，传统的由教师讲单词、学生记单词、课下背单词单一的 词汇教学模式往往难以取得理想的教学效果，教学中我们采用让学生 自主学习词汇的方法，做法 是：学生分段阅读课文，然后 自己找出课文中的生词和难点，并通过上下文或构词法猜测词义，必要 时查词典，写出音标、词义和例句，然后通过对子或小组活动，相互释疑、交流、核对，在此基础上分 小组讨论定稿 ，由每组推选代表上台讲解 ，最后教师进行点评、纠正、补充，并组织学生进行词汇和 语言操练。实践表明