普通心理学教学课件.ppt

4、气质的意义 教育方面： 扬长避短，创造佳绩 因材施教，提高效率 求职方面： 一般的工作 特殊行业，如飞行员 管理方面： 激励方式 举例（教育方法） 多血质学生：严格组织纪律，热情对待；给予多种活动机会的同时，培养中心兴趣；防止毛躁、粗心大意；发挥机智灵敏优点。 胆汁质学生：说服教育，避免激怒他们，培养勇于进取、开朗豪放性格，防止任性、粗暴。 黏液质学生：多给予参加班级体活动的机会，引导他们积极探索，防止谨小慎微，墨守成规。 抑郁质学生：多给予关怀，帮助；避免公共场合指责，培养自信心；防止多疑和孤僻。 三、 性格 1、性格是什么 与人格同义？ “这个人很有性格”说法对吗？ 涉及社会评价的内容（声望） 性格的概念 性格是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。 三点理解： 对现实态度的个性特征 在行为方式方面的个性特征 性格的社会制约性 2、性格的结构特征 现实态度特征 性格的意志特征 性格的情绪特征 性格的理智特征 性格的可塑性 性格的态度特征 对别人、集体和社会的态度特征：如，诚实、正直、有礼貌，富有同情心 对劳动和工作的态度特征：如，勤劳、有责任心、认真、节约、有首创精神 对自己的态度特征：如，谦虚、自信、自卑、羞怯 性格的意志特征 自觉性：对自己的行为目的的重要性有清晰认识，并能够主动调节行动以便达到目的。—盲从 坚定性：在完成任务时不屈不挠，坚持不懈克服困难。—动摇 果断性：善于明辨是非，迅速作出决定和积极采取行动。—优柔寡断 自制力：善于控制自己的情绪、思想和行动。—任性 性格的情绪特征 情绪强度方面的特征：感染程度和支配程度 情绪稳定性方面的特征：始终如一否？ 情绪活动的持久性方面的特征：影响久暂？ 主导心境方面的特征：通常的心情如何？ 性格的理智特征 感觉 记忆 思维 想象 如：有人善于发现问题，有人则不会找问题；有人喜综合，有人喜分析 3、性格类型 类型理论 克瑞奇米尔的类型论 谢尔顿的类型论 荣格的类型论 威特金的类型论 霍兰德的类型论 特质理论 特质的概念 特质的分类 特质理论 阿尔波特Gorden Allport 卡特尔Raymond B Cattell 埃森克Hans Eysenck 大五因素 特质理论评价 阿尔波特 G. Allport 特质理论的创造者 Allport Odbert (1936)人格描述词 17,935 descripter ( stable, emotional, action, assess) 词汇假设 特质： 指一个人身上表现出来的相对持久和一贯的任何特征 观察到的倾向 推断的人格倾向 阿尔波特的人格结构 枢纽特质Cardinal Trait 同情心、吝啬 中心特质Centrial Trait 5－10种 次级特质Secondary Trait 与习惯、态度有关 卡特尔 Raymond B Cattell 表面特质和根源特质 因素分析理论 因素分析 聚类分析 16pf人格量表 埃森克Eysenck 因素分析 因素集 内向－外向 情绪稳定性（神经质） 精神质Psychoticism Eysenck类的概念 Eysenck 人格问卷(EPQ) 内向 类 特质 习惯 具体反应 固执 僵化 主观 大五因素 早期研究 Tupes Christal (1961) W. Norman (1963) Goldberg (1990,1992) 大五因素 (McCrae Costa, 1990) 神经质Neuroticism 外向活力Extraversion 率直创新Openness to Experience 愉快Agreeableness 公正Conscientiousness 成就需要 努力成功，避免失败 成就动机高的人的特点 追求现实、难度适中的目标 成就动机可以测量 成就动机可以培训 结语 人是生物和社会文化的结合产物 人是社会动物 个体思维、情感等在动机中的作用 认知：明辩动机的目标或方向 情感：改变动机的强度或力量 关键术语与复习题 动机 性定向 成就动机 述评马斯洛的需要层次理论。 举例说明两种肥胖原因。 第九章 个性心理特征 气质 性格 能力 Holden(1980): 双生子研究 Oskar和Jack 很多相似处 衣着相象（金丝边眼镜、两个口袋的T恤） 阅读习惯（从后向前看杂志） 脾气接近 幸福感类似 社会交往风格类似 Oskar随母亲居德国，天主教徒，纳粹 Jack随父亲以色列居住，犹太人 一、个性心理结构简介与回顾 个性心理结构包括： 个性倾向性； 个性心理特征 个性倾向性： 需要：人脑对各种身体和社会需求的反映。 动机：激励人去活动的心理方面。是引起活动的直接机制。动机使人