产学研结合视角下培养大学生专业实践能力研究.pdfVIP

第 23卷 第 12期 乐山师范学院学报 Vol_23．No．12 2008年 12月 JournalofLeshanTeachersCollege DCC．2008 产学研结合视角下培养大学生专业实践能力研究 杨 琴 刘清生 (江苏科技大学 教务处，江苏 镇江 212003) 摘 要：专业实践能力是大学生未来从事某种职业所必需的能力或技能，也是创新型人才的必备条件。从高校本位出 发 ，产学研结合促进了高校人才培养模式的转变 ，企业为高校提供了学生实践活动、学生参与科研、双师型教师培养等有利 条件，而这又是培养大学生专业实践能力的重要因素。笔者选取产学研结合这一视角 ，试图探讨加强大学生专业实践能力 的培养。 关键词：高等学校；产学研结合；专业实践能力；办学理念 中图分类号：G645 文献标识码 ：A 文章编号：1009—8666(2008)12—0133—03 加强产学研结合是新时期党中央和国务院大力实施 绝不是一般意义上的动手能力，内涵丰富而深刻。而专业 科技 自主创新和建设创新型国家的重大发展战略。十多年 实践能力是指利用专业知识和技能去认识世界、改选世界 来 ，我国高等学校为适应社会经济发展需要，积极推进产 的能力，它是从事某种职业所必需的能力或技能。专业知 学研结合 ，促进了高校科技成果的转化，提升了高校科技 识和技能像一个人的 “内力”，是一个人立足社会的资本。 水平。在产学研结合中，企业、高校和科研院所各 自的价值 要想枝繁叶茂，就要固其根本。当前 ，“博又不博 ，专又不 取向不尽相同。从高校本位出发，高校往往更加看重科研 专”是许多大学生的通病，许多毕业生走上工作岗位后，在 项目和科研成果。而实际上 ，产学研结合缩短了高校与社 职业活动中的实践能力普遍表现较差。这种状况与我国教 会的距离，促进了高校人才培养模式和教育观念的转变， 育长期以来重理论轻实践，重视书本知识 的传授，轻视学 企业为高校提供了学生实践教学、学生参与科研、双师型 生实践能力的培养有必然的联系。大学生的专业实践能力 教师培养等重要平台和路径，为大学生专业实践能力的培 是高等学校人才培养的重要内容，也是创新型人才培养的 养创造了条件。笔者从产学研结合这一视角探讨如何加强 基础 。 大学生专业实践能力培养。 产学研结合从表面上看是办学模式问题 ，其实质是 1 产学研结合是培养大学生专业实 “大学校长办学的指导思想。”f更是 “一种办学理念。”1产 学研结合在经济发展过程中的战略意义，已经成为世界主 践能力的必由之路 要发达国家的广泛共识 ，美国、日本 、英国、德国等国家都 实践能力是在社会实践活动中形成并表现出来的，是 根据本国的实际形成了各 自的产学研发展特色模式31『。美 指主体有 目的、自觉地改造客体的能力。凡是人们有意识 国辛辛那提模式 喔 1906年美国工程师赫尔曼 施·奈德首 有 目的地改造客观世界的物质性活动 ，都属于实践活动的 次提出的 “工学交替”的合作教育模式，是美国最早的产学 范畴。从某种意义上说，社会分工的多样性，也就决定了实 研结合的思想。辛辛那提模式是以人才培养为主的产学研 践活动的多样性，实践活动的多样性决定了实践能力的多 合作模式，要求一部分专业和一些教育项 目的学生一年中 样性。因此，实践能力是包括一切实践活动中所需的能力 ， 必须有 14／的时间到与 自己专业对 口的公司或企业去实 收稿 日期：2008—05—15 基金项目：校级教改课题 “产学研良性互动培养高级专门人才”成果之一。 作者简介：杨琴(1971一