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论 中职英语课堂教学 ★ 葛桂桃 (定西工贸中等专业学校 甘肃 陇西 748l0o) 掖 要：中职教育要与时具进 ，明确中职学校英语培养目标 ，采用多种教学方法 ，进而营造愉快轻松的课堂学习氛围，选择与专业 要求一致的教材 ．设置具有专业特色的英语教学内容，为构建社会主叉和谐社会培养技能人才。 关键词 ：中职 英语 课堂教学 中图分类号 ：G42 文献标识码：A 文章编号 ：1003—2851(2011)O2 新大纲设定的中等职业学校英语课程教学 目标之一是激发 全面发展 ．真正使 中职教育发挥培养社会主义和谐社会技工人才 学生的英语学习兴趣 ．培养 良好的学习习惯 ，树立学习英语 的 自 的功能。 信心 ．改善学习策略 。通过语言基础知识 、文化知识的学习和基本 (一)明确中职教育培养的 目标 语 言技能的训练 ．逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用 能力本位教育主张职业教育的主要任务是提高受教育者的 能力。因此 ．要发挥英语课堂教学作用 ，实现培养应用性人才。 从业能力而不是知识水平。以全面分析职业角色活动为 出发点， 一 、 课堂教学存在的问题 以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为 (一)培养 目标不明确 基本原则 ，强调学生在学习过程中的主导地位 ，其核心是如何使 职业教育与普通教育是有着 巨大差别 的．首先普通中学的 学生具备从事某一职业所必需的实际能力。因此 ，职校英语教学 目标是让学生升人理想的大学 ．而中职学生大都是 以就业为 目 中要根据不同专业 ，在分析岗位能力要求的基础上 ．准确合理的 标。但 是．在各个中职教育教学过程中，并没有认识到两者的区 定位教学 目标 。及时调整教学 目标。应本着 “实用为主 ，够用为度” 别 。有些中职学校还是像普高那样上课 ．英语教学要达到什么水 的原则 ．根据 中职的办学方向及各专业对英语能力 ．知识的不同 平 ，课程怎么安排 ，实践 中有的照搬普高计划 ，有的沿用老一套 要求 ．在教学过程中不断调整教学 目标 ．以提高学生在实 际工作 中专教学计划 ，缺乏系统性 、科学性 和针 对性 。讲课 、听力 ，并没 中运用英语的能力 有根据职业教育 的要求培养学生的外语实 际应用性 ．不能适应 (二)根据学生身心发展与时代要求。优化教学方法 形势发展的需要 ．成 为制约和影响教学质量乃 至学生培养质量 (1)创设情景教学 在进行语法教学时 ，教师应尽 可能创设 的重要因素 情 景．营造一种真实而且 自由宽松的环境 ，同时尽量把那些干 巴 (二)教学模式教学方法陈旧。教学手段落后 巴的语言知识点置于有血有肉的语言交际活动中．给学生提供更 目前中职英语教学 的现状是 ．大多数教师仍然 以传统讲授为 多的语言实践机会 ．并引导和组织学生运用所学的语法知识进行 主。填鸭式的教学模式仍占据主导地位 ．无法突破以教师为中心 交互的活动 ，让他们人情入境，自由地展示 自己。我们要多增加一 的传统模式 。教师站在讲台上整节课不停地讲单词 、对话 、课文 、 些 活动来活跃课堂气氛．调动学生的学习积极性 。教师要把上课 练习等来训练学生的昕 、说 、读 、写等能力 。目前中职学校教学 的 从唱独角戏变成一个大舞台。让学生 自己去尝试 、讨论 、合作 ，自 普遍现象是 ：教师在台上 “表演”得起劲，台下听众却心不在焉。显 己去领受．理解知识。 然 ．这是一种极不和谐的教学关系。教师 的讲解 占去了课堂的大 (2)小组合作学 习 新大纲倡导任务型教学 ，中等职业教育 部分时间 ．给学生练 习的机会不多 ．较少考虑学生的学习兴趣或 教材英语f基础版)的编写也遵循 “任务为主线”flask，based)的基本 学生掌握知识的情况 ．使学生失去了独立掌握知识 、主动训练能 原则 。所谓任务就是用英语来做事情的各种各样的活动。学生通 力的机会．而且 时间也不充足 ，语言环境与情景的创设亦不丰富 ， 过用英语做事情来学习英语 ．完成任务的过程就是学习英语的过 学生常常处于被动位置 ．没有时间及时思考 、消化