多元化评价学生作文探微.pdf

羹写 作 导毒戮i 多 元 化 评 价 学 生 作 文 探 微 ●夸国英 课“程标准”指出： “重视肘作 中永远品尝不到进步的喜悦和成功的 使后进生看到自己的进步，树立起写 文修改的评价。要注意考察学生修改 乐趣，逐渐就对写作失去_r兴趣，从 好作文的信心，从而达到作文教学的 作文的态度 、过程、内容和方法。通 而产生厌恶写作的心理。事实证明， “积极平衡”。 过学生的自改和互改，取长补短，促 一 味挑毛病，是不能提高学生的作文 每个学生包括后进生都有成功的 进相互了解和合作，共同提高写作水 水平的。 期待，如果能帮其实现，让他们看到 平。”可见，任何一个教学活动环节 笔者将全班学生按照现有基础， 超越自我超越他人的希望，他们就会 都离不开 “学习和发展的主体”—— 划分出不固定的评价级，把特别突出 受到极大的激励，抬起头走路。快步 学生主动积极的参与。笔者以为，师 的作为特优生对待；把特别后进的作 前行。 “世界上并不缺少美，而是缺 生不应把作文当成孤立的个体，而应 为特困生对待。一个四五十人的班级 少发现美的眼睛。”只要认真挖掘， 把它作为连接师生关系的纽带，促成 分出五六个层次，级别南老师和本人 每位学生的作文总有它可以 “闪光” 师生交流的阵地，实现 “教师——作 商定，不在班上公布。评价学生作文 的地方。为了满足他们的好胜心和表 文——学生”一体化。在作文评价 时采用 “同级相比，一分为三”的方 现欲，不妨改挑错的眼光为欣赏的眼 中，只要善于给学生一个 “支点”， 法。把作文超出一般的，进行公开表 光，用 慧“眼”捕捉学生作文中的闪 学生就会撬起自己心目中的 “地球”， 扬。这样就跳出了传统的一刀切的评 光点，让他们体会 “争一争就能行， 这个 “支点”是什么呢?那就是全方 价方法，目的是要创造一个有利于学 拼一拼就能赢”。前苏联教育家苏霍 位多元化地评价学生作文，这个 “支 生发展的空间，即让每个学生 “经常 姆林斯基曾说过： 你“在任何时候也 点”将引导师生奏出一曲语文素质教 获得成功”。一学期下来几乎每个学 不要急于给学生打不及格的分数。要 育的华美乐章。 生都能受表扬。如此，学生就在一次 记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪 一 ． 横看成岭侧成峰，让个性化 次作文中受到激励，感受到每次都有 力龃，它可以促进儿童好好学习。请 评价成为学生作文进步的催化剂 希望，始终保持着向上超越的进取状 你注意无论如何不使这种内在的力量 作文个性化评价就是要正视学生 态。个性化评价成为了学生作文进步 消失。” 的差异，淡化统一目标，对不问层次 的阶梯，点燃了学生的写作热情。笔 二．春风化雨润心田。让赏识性个 的学生给以不同要求，囚材施教。实 者及时肯定中等及以下学生在作文中 性化评语成为学生作文进步的加油站 践证明：个性化评价不失为一种新价 的可取之处，把 “优”毫 吝惜地奖 作文评语直接关系着学生的作文 值判断的举措。我们强调素质教育， 给作文中有亮点的后进生，真正做到 兴趣，同时也是一种情感交流方式。 就是要从全面提高的角度来培养学 了以 人“”为本， “一把钥匙开一把 是作文教学的重要环节。美国心理学 生。作文评价不能走 “精英评价路 锁”。让个性化评价成为学牛作文进 家威廉 ·詹姆斯曾深刻指出：人性中 线”，使大多数学生永远只能替优秀 步的催化剂，这样不仅让基础好的学 最深刻的禀赋是被赏识的渴望。处于 学生鼓掌。学牛一次次作文，一次次