基于课外实践活动的创新型高技能人才培养探索.pdf

◎教存与职业 第36期 (总第676期) 基于课外实践活动的创新型高技能人才培养探索 曲洪 山 [摘要]培养创新型高技能人才是高等职业教育的重要使命，课外实践活动是培养创新型高技能人才的重要途径。丈章介绍了 沈阳师范大学职业技术学院着重开展的六种主要课外实践活动以及主要收获。 [关键词]高职 创新人才 课外实践 [作者简介]曲洪山(1955一)，男，山东烟台人，沈阳师范大学职业技术学院副院长，教授，硕士生导师，研究方向为高等职业教育。 (辽宁 沈阳 110034) [oo图分类号]6718．5 [文献标识码]A [文章编号]l004-3985(2O10)36—0038-03 为适应世界知识经济 的迅猛发展 ，党中央、中央政府 向全 国 开始了理论与实践探索，包括改革教学模式 、教学方法、改革学 发出了“坚持走中国特色的自主创新道路 ，建设创新国家”的伟 业评价体系等。有的院校开设了创造性培训课程，传授给学生一 大号召。为此，培养高素质的创新型人才 已被确立为我国高等教 定的创新知识，指导学生进行创新思维的训练。这些无疑都是十 育发展的根本 目标。培养大学生创新意识和创新能力成为我国 分正确的，但是光有这些还远远不够，还必须营造更广阔的有助 新世纪高等教育的主旋律。高等职业教育背负着培养创新型高 于学生个性张扬和创造活力增强的育人环境。 技能人才的重要使命，要秉承创新的理念，探索有利于创新型人 培养高技能人才的创新能力就是在授以高职学生专业知识 才培养的教育模式和方法。充分利用课外实践活动是培养高职 和技能的同时，开发他们的创新潜质。这种潜质包括逻辑思维、 学生创新素质的一个十分重要而有效的侧面，本文仅就此交流 形象思维、想象力 、创作力、动手实践能力、心理素质等，具有综 一 些认识和做法 。 合性、潜在性、不可定量描述性等特点。这就决定了不能单靠课 一 、 两点基本认识 堂教学来培养，更不能仅靠开设某门具体的创造性课程解决问 1．培养创新型高技能人才是高等职业教育的重要使命。高 题。创新教育是以大学生个性的全面发展为底蕴，应当开拓更多 等职业教育要不要培养创新型人才，一些高职院校在认识上存 的渠道和领域，包括课外活动领域。 在误区，认为只有理论的发现、科技的发明才为创新。培养创新 课外实践活动是以学生 自主学习和直接体验为基本模式， 型人才是本科和研究生教育的事，高职院校主要培养生产、服务 以学生个性养成为基本 目标的一种教育活动，是一种隐性课程， 等领域一线岗位从事实际操作的技能型人才，与国家的自主创 在人才培养方面有着特殊功能，它可以灵活的方式进行，可以弥 新关系不大。这是一种错误认识。创新不仅包括理论发现、科学 补课堂教学之不足，只要认真组织，纳入规划，就能收到实效。 发明，也包括技术创新、工艺革新等。自主创新分为多种类型，不 二、六种主要课外实践活动 仅包括原始创新，还包括把众多新技术优化组合起来的集成创 1．课外兴趣实习小组。课外兴趣实习小组是以学生为主体， 新和把引进的先进技术加 以改造升级的引进 、吸收 、再创新，还 学生 自愿结合 ，在教师指导下，以自主活动为主要方式的活动组 包括南生产现场人员，通过合理化建议 ，对企业既有生产制造系 织。在学院的号召下，各系都成立了课外兴趣实习小组。如数据 统进行不断改进的创新活动 创新需要各种层次人才组成一个 库开发小组、电子制作小组、英语 口语训练小组(英语角)、动漫 强大的团队，这个团队中，既需要理论研究型人才、设计型人才， 小组等十几个。参加课外实习小组的学生可以得到更多 、更深入 也需要具备精湛操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术 的试验、实习机会。长期坚持下去，不仅可以在专业方面得到更 和工艺难题的高技能操作人才。这类人才也应具有创新思想和 好的发展 ，还有利于解决学生 “智”“能”关系失调的问题，改变能 创业精神，能超脱思维定式、