外语教学中情商的培养与发展.pdf

第 19卷第 1期 北华航天工业学院学报 VoI．19No．1 2009年2月 JournalofNorthChinaInstituteofAerospaceE Feb．20O9 外语教学中情商的培养与发展 王 旭 (北华航天工业学院 外语系，河北 廊坊 065000) 摘 要：情感智商，简称情商，对语言学习的过程与结果有直接影响。2l世纪是一个综合国力与高素质人才相 互竞争的时代 ，英语教学的质量面临着挑战，把EQ理论引入英语教学实践对提高英语教学质量具有现实意义。 在英语课堂教学中只有了解、重视和培养学生的情商，才能真正做到因材施教，把握信息输入与输出的最佳时 机，同时帮助学生摒弃不良的学习情绪，调整学习方法以形成良好的学习习惯。 关键词：情商培养；课堂活动；情商语言 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673—7938(2009)01—0044—02 情商(EQ)这一概念于 1990年 由美国心理学家 如果引入的内容有关标题，那么新颖的开场白、 彼得 梅·耶教授提出，最早应用于心理学，逐渐地引 热身活动及混合活动可以达到介绍题 目和课文内容 起了教育界的关注，科学技术的进步、教育理念的发 的目的；头脑风暴和讨论有助于分享知识和观点；有 展都促使语言工作者们越来越强烈地意识到外语教 些学习者可以很容易用想象的角色来表达 自己，但 学的成功与否不仅取决于学术水平 ，跟情商亦有很 注意扮演或模仿的角色一定要精心设计并联系实 大的关联。 际；小组活动利于合作精神的培养，但小组的成员要 在外语学习的课堂上，教师们不仅担负着以上 经常改变，避免情商高的学生总在一组，因为情商可 的职责，更要注重学生的第二语言的情感表达能力， 以通过榜样的力量来改善的。小组的任务要仔细地 这决定着小组活动的活跃度和学生的参与度。在过 设计和分配以保证小组中的每个人都有具体的任 去机械学习和教师 占教学主导地位的课堂里，小组 务 ，进而每个人都得到锻炼。除了小组的口语练习 的互动与否无关紧要；但在 以交际为 目的的现代语 以外，合作的阅读或写作也是很好的活动方式；因为 学生通常是具有竞争意识的，所以进行小组间的项 言教学中，小组活动是常态，因此，学习者的参与和 目评估同样激发小组内的合作。 互相合作尤为重要。但在实际教学中发现，由于潜 教师在采纳这些活动时，有一点不容忽略，那就 在的恐惧、焦虑和愤怒，部分青少年学习者们非常不 是总结反馈：师生间的反馈。学生希望老师对他们 愿意进行合作 ，因而，如何提高此类学生用外语表达 的表现给予及时清晰的评价，所以，教师的评价要具 自己情感的能力和如何有效地运用课堂技巧降低学 体、针对性强，一次集中于改进学生的某一方面的不 生的紧张情绪成了语言教师们重点考虑的内容。下 足。教师要了解学生对此任务的感受和评议以确定 面是几点建议 。 下一个任务的实施。这样经常性的反馈可以促进学 1 恰当多样的课堂活动激发学生的情商