虎头豹尾 魅力无限——谈角色游戏的导入与讲评.pdf

虎 豹 谈 口 吕 角色游戏是 幼儿按 照 自己的 一 下?通过新材料的介绍 ，激起幼 得乱七八糟 ，这该怎么办?又如 ： 意愿 ，扮演他所熟悉和喜爱 的角 儿对游戏 的好奇心。当然 ，教师也 “医生 ”和 “护士”都抢着给病人看 色 ，在游戏中创造性地再现现实生 可 以将介绍材料 的主动权交给孩 病 、挂水 ，这该怎么办?还有 ，当商 活 中人们的形象和活动 ，它能给幼 子 ，请个别幼儿去看看百宝箱 中新 场里一个颐客也没有时 ，营业员该 儿带来极大的快乐和满足 。但是 ， 增添了一些什么材料 ，可 以怎样开 怎么办?诸如此类 的问题 ，在导入 如何让幼儿在趣味盎然 中导人游 展新的游戏 。 活动 中有莺点地组织幼 儿讨论 ，有 戏 、在快乐满足 的讲评 中结束游 2．游戏角色导入 利于游戏活动的正常斤展 ，还能催 戏 ，却一直是大家困惑的问题 。就 在角色游戏 巾，幼儿通过扮演 生新 的游戏玩法 。 如同一篇好的文章 ，虎头才能吸引 一 定的角色 ，创造性地进行游戏 。 4．游戏 口号导入 人 ，豹尾才有震撼力 ，如何让教师 幼儿游戏 中的角色是多种 多样 的， 富有 激情 的游戏 口号能渲染 的游戏指导取得虎头豹尾 的效果 “娃娃家”的 “爸爸妈妈 ”、“理发店” 游戏的氛围，一下子调动起孩子们 呢?笔者通过一段时间的实践与尝 的 “理发师”、“菜场 、商店 ”的营业 的游戏兴致 。如 ：“你来我来大家 试 ，摸索出一些行之有效 的方法。 员……这些角色的出现 ，能将幼 儿 来 ，围在一起做游戏 ，动动手儿动 直接带入游戏之中。如 ：教师直接 动脑 ，一起游戏欢乐多。”又如 ：“拍 一 、 多元导入，兴趣引发 出示护士帽，请幼儿说说护士的角 拍你 的小手 ，动动你 的小嘴 ，开动 所谓多元导入 ，就是紧紧抓住 色身份 ，需要怎样配合 医生 的工 你 的脑筋 ，快快来玩游戏 ，耶 !”在 孩子的 “注意 ”和 “兴趣 ”，采用多种 作 ，幼儿一下子就会对扮演护：}角 欢快 的口弓’声 中，游戏 自然而然就 方法 ，激发幼儿兴趣 ，吸引幼儿参 色产生兴趣 ，医院游戏就会拓展新 扦l始了。 与。 的内容。 5．游戏奖章导入 1．游戏材料导入 3．游戏 问题导入 游戏奖章是对幼儿游戏表现 教育家布鲁纳说 ：“学 习的最 幼儿的游戏 活动 常常 出现各 的一种奖励 ，一般对应游戏要求而 好刺激 ，乃是对所学材料的兴趣 。” 种 问题 ，需要教师及 时组织幼儿进 设立。如 “创意奖章”奖给善于动脑 由材料导人游戏 ，可增 强活动 的有 行讨论 ，引导幼儿拓展游戏 人『J容 、 解决问题 、敢于创新游戏情节的幼 效性 。导入时 ，教师可以从新材料 调整游戏规则 。因此 ，教师可 以从 儿 ；“文明奖章”奖给言行举止有礼 的投放人手 。如 ：教师出示一只用 游戏问题人手 ，引发幼儿关于游戏 貌 、活泼大方善交往 的幼儿；“环保 废 旧纸盒做 成的收银机 ，问：这 是 的讨论。如 ：娃娃家 的客人带来 了 奖章 ”奖给爱护游戏材料 、保持环 什么?它有什么用?谁来试着操作 很 多礼 物 ，摆满 了桌子 ，娃 娃家显 境卫生的幼 儿；还有 “表演奖章” “独立奖章”“巧手奖章”等。在导入 象