高中地理课程有效教学初探.pdf

2010年 12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dee．，2010 第23卷 第 12期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) V0】．23 No．12 摘 要： 随着社会对全面发展人才的需求和新课程改革的不断深入，在高中地理课堂教学中如何提高教 学有效性成为当前地理课程改革的重要课题。创设情景、激发兴趣，设计合理的教学结构，开展地理有效性教学评 价等，是提高地理课堂教学有效性的重要途径。 关 键 词： 高中；地理课堂；有效教学 中图分类号： G633．55 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2010)12-0120-03 高中地理新课程强调 “建设有效课堂”，其实质 考、讨论和实践，使学生动眼、动手、动脑、动 口，提高 就是减少甚至消除无效的教学时间，最大限度地发 地理学习能力。有效的教学设计应该是 “为学习而 挥课堂教学功能与作用，减轻学生的学习压力，缩短 设计”，要达到教学最优化的目的，就必须分析学生 学生学习的时间，提高课堂教学单位时间内的效率， 状况和教学 目标，明确教学内容和教学的重难点，选 达成育人的目标。课堂教学的有效性是指通过课堂 择教学模式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和 教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度三维 目 分析。 标等方面获得协调发展。具体表现是：学生在认知 1．确定科学、合理的有效教学 目标。要想提高 上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不会 地理教学的有效性 ，教师首先要正确理解课程标准， 学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱 并依据课程标准的要求，尊重学生的人格和个体差 到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从不想学到乐学。新 异，制定出因人而异的教学 目标，使每一位学生的潜 课程下的高中地理教学，其关键在于提高课堂教学 能都能得到充分的发挥。要依据 “课程标准”和教学 的有效性。促进高中地理课堂的有效性，应做好设 内容，按照学生的不同 “学情”，运用梯度式或分层 计有效教学结构、创设情境、开展地理有效教学评价 教学，分类推进，设计出体现差异性的地理教学 目 等方面的工作。 标。梯度式或层次性设计策略就是指在进行教学 目 标设计时，根据 《地理课程标准》，结合学生的差异 一 、 有效教学结构设计 特征和认知发展规律，按照教学内容、学习能力划分 长期以来，我们的地理教学设计只重视 以书本 层次，由低到高、由易到难，设计具有不同要求、不同 为中心、以教师为中心的 “教”，而忽视了以学生为 层次的合理的地理教学 目标，以促进不同学生的发 中心的 “学”。所以，在地理教学实践中经常会 出现 展。有效教学关注全体学生的发展，教师只有认真 教学效果与预期设计有较大差异的情形，这主要是 研究学生的差异性，才能真正实现有效教学，才能促 因为缺乏有效的教学设计。地理教师在教学设计中 进学生的全面发展 。 必须要设计出合理的教学环节和科学的教学结构， 2．精选教学内容。在教学内容的选择上，应该 以便在课堂教学中更好地组织和指导学生观察、思 抓住地理的主干知识，围绕主干知识的发生和发展 收稿 日期 ：2010-09-23 作者简介： 敖道(1963一)，女 ，蒙古族，呼和浩特市职业学院讲师。 · 120 · 敖道 ／高 中地理课程有效教学初探 过程来设计。教学内