给“问题”学生成长的理由.pdf

理 导航 殓 学生 ◇庄华涛 fi《长曲j霹 每一个班级都难免会有几个 “问 初见我来，孩子很害怕，当听 题”学生，这些孩子 的出现常常使 到我与家长聊的都是他的优点时， 其实，老师是爱我的 我们怨声载道 、无可奈何。很多老 他才显出如释重负的神情。当然， 师采取 叫家长的办法 ，指责他们家 没人愿意当坏孩子，之所 以有 关于家庭作业，还是拜托他的家长 庭教育的过失，要求家长把孩子教 坏孩子 ，是 因为我们对这些孩子的 能给予适 当指导 。 育好。然而这一切似乎收效甚微 。 赞美太少。 第：二天 ，他 的作业非常工整 ， 原因很简单，当家长教训完孩予之 高尔基说： “一个温柔的 目光， 而且多了一张纸条：老师，谢谢您 ! 后，还是要一IC自己的事 ，孩子依然 一 句 由衷的赞扬，能使人忍受生活 我也给他 回了一句话：你也是老师 放在学校教育。有了这样的经历， 给他 的很多磨难 。”塞 ·巴勒说： 二十八个孩子中的一员。自那以后， 孩子更加怨恨学校教育，教师更加 “赞美是美德的影子。”实则都可 他的作业虽还偶有不过关的现象， 埋怨孩子及家庭教育，家长也会更 以理解为赞美对于一个人的成长的 但可看 出用心多了。 加生 自己孩子 的气。这样，就形成 意义 。因此 ，不管对于什么样 的学 作为教师，我们与家长交流时， 了一个恶性循环——孩子不学习、老 生，我们都应该让他听到老师对他 应该做 的是当孩子面艺术地表扬孩 师叫家长 、家长打孩子 、孩子更抵 的赞美，从而感受到老师对他的爱。 子 ，赞美孩子 。这样 ，孩子才能真 触……长此 以往，无论是学生、家长 我班有个学生 叫明，因家庭作 切感受到老师的爱。对于孩子的不 还是老师 ，都为此心神俱疲。几个 业的质量常不过关，我想与他的家 足 ，最多一次只谈一点。这样，交 轮回，坏孩子就真 的造就了。 长交流一下。于是，我让他请家长 流 的时候 ，家长轻松，孩子轻松 ， 那么，对于这类孩子应该怎么 来学校一趟。初衷是好 的，指导一 作为教师，也达到 了教育的 目的和 去教育呢?个人认为首先应该给他 下家长怎么进行家庭辅导。没想到 效果。 们以自我发展的理 由。 他居然在班上号啕大哭起来。 有孩子告诉我，明的妈妈脾气 其实，我也是优秀的 很差，有一次因为家访时老师告了 状，在老师走后，妈妈狠狠地揍了 很多时候，我们习惯于 以成绩 他一顿不说，还真 的把他扔塘里去 论英雄 。冈此，我们常常关注成绩 了。天啊，这是什么样 的家长 !这 优秀 的孩子 ，给他们 以充分展示 自 样的情况让他叫家长，该给孩子造 己的平 台，而对于成绩不够理想 的