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 培养学生学习英语的信心，培养学生可持续发展的学习能力 杭锦旗巴拉贡中学 张燕飞anita009@126.com 电关键词 可持续 爱读 成就感 英语在生活中 摘要培养学生的学习兴趣，学习习惯和学习能力应该是我们英语老师光荣的选择，把重点放 在每天演练中考题型，选择答案上面。我们很容易误认为是自己是踏在希望的坦途上，带领 着对我们所持有的正确答案和评估标准坚信不疑的学生们走向知识的海洋。实际上，我们自 问一个问题“作为语言学习，我们的学生拥有了表达能力了吗?”然后我们就觉得如坐针毡。 我们是看到了在考试中能得到120满分分值的 116的状元，我们是看到了在优秀率96分以上的学 生的名字。那是我们唯一的安慰。我们更看到的是比优秀人数多出4倍人的对英语一无所知的 学困生。他们读不出，说不出，写不下的尴尬让我们的安慰此时显得单薄而柔弱。回过头来 想我们天天辛苦的教学为何都服了东流水，学生一届一届毕业了，剩下我们 真的是望之兴叹 ：我们该怎么教？培养学生的学习语言的能力，培养学生学习语言的信心，培养学生学习语 言的习惯远胜于其他。 正文 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意 识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习。 “兴趣是最好的老师”这句话是我们为人师在备课、授课辅导等各个教学过程中，最多采用 的指导思想。培养学生学习英语的兴趣，要从培养学生朗读的兴趣做起。 一 存在的问题 师生的现状 多年教学以来，英语老师都在感叹，小学，初一，学生的学习兴趣浓厚。到了初二，初三阶 段，渐渐地就失去了兴趣，不论教师怎样启发，想尽办法，都是无济于事。学生的听课兴趣 在渐渐消失，更不用说让学生开口说英语了。 二 我的探索和成果 上面所述是一种普遍现象，在这方面，我所教的学生的状况要好很多，我所教的学生随着年 级的升高，仍然喜欢读英语，喜欢说英语，更喜欢欣赏录音带中，电影中，英文歌曲中的英 文，并且潜心学习。同仁们在听课时听到学生在用流利的英语回答问题，听完后有感叹，也 有疑问。虽然读没有作为中考直接考的项目，但由读带来的成绩效应，以及无可取代的作用 ，是师生共同关注的。我和同仁们常常探讨做法。每个老师内心里都希望自己的学生能爱读 ，乐读，并且会说。因为老师们深知，英语只有这一条路可走。但要培养出这一班一班的学 生，还是要下一番功夫的。 三　我的要求和做法 新课程标准中关于语言机能的说明里谈到，听，说、读写的活动要密切与激发学生的兴趣、 自信心合作精神等情感态度相结合；要师他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、 乐于探索、勤于动口的学习态度，学会学习。 因此，让一个学生爱读，会读，并且有把英语读好的追求，就必须让他们感受到读的乐趣和 读的成功，读的美感所在，从而去感受读所带来的愉悦感。因此，会读单词，会读课文，只 是浅层次的兴趣，我们不能停留在这里。因为，学生和老师很快就会发现他们的英语很“土 ” 我认为在初中英语教学中，必须从初一下半年可开始教授朗读的技巧。连读，失去爆破，省 略，升调，降调。在这种训练下，学生才能听懂录音带中的英语。因为录音带的英语是就是 这样去读的，这样学生们才能感觉到他们所读的英语和录音带是一样的。不然他们就会渐渐 失去兴趣。他们感觉到自己得到了朗读的感觉，他们才敢于读出。否则，等初二有了护羞的 心理，他们自认为自己读的不成样子，就不愿再读了。 就像语文考试不考普通话一样，但声情并茂的普通话朗读会倍增学习者的美感，让听者和读 者同时感受到语言的美。受到感染。发音准确，语调优美的英文朗读会给学习者带来成就感 。从而有效地促进学生的可持续学习。 四 可持续学习兴趣的操作 我从初一起教会学生读音技巧，训练学生模仿录音朗读。然后叫他们像演讲者一样去讲话。 双手不要拿书，书放在左子上，双手用来根据文章的内容做动作，面部放松，调动表情，用 通过重音朗读来表达句子的意义，文章的思想。这样学生很放松，他们不用去生硬的记忆或 者背。通过观察判断各种学生对所读内容或对或错的的理解和表达，他们觉得有趣而且好记 。通过在全班面前的展示，锻炼了学生的创新能力。各种各样的参与激发了所有孩子们的兴 趣。像初一学生读到I like running .就会跑起来。他们可爱的动作加上他们极力想像要表现的愉 悦使得句子非常有趣。一会儿就记住了。当在初一形成习惯以后，一张嘴，他们就有了动作 。即使坐在教室里朗读，没有老师在，他们也是手舞足蹈，不亦乐乎。我们英语老师都明白 ，英语不是讲课讲会的。之所以在初一这样做，是因为这个年龄段，他们还不太护羞，很少 有羞怯感，急于表现自己。喜欢引起别人的注意。不要错过初一这个阶段。初一上半年进行 了半学期的动作，表情，声音