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论地方本科高校青年教师的培养 孙俊岭 河南理工大学 人事处 河南 焦作 454000 摘要：青年教师是未来支撑我国高等教育事业发展的支柱，探索构建多层次、全方位的青年教师培养模式，是目前高校师资培养工作的一项重要工作。 关键词：地方本科高校；青年教师；培养 一、引言 当前,全国各高校在国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）和《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师[2012] 10号）文件精神指导下,正在大力构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进青年教师可持续发展的培养体系，从而进一步加强青年教师队伍建设，优化高校教师队伍结构，推动学校内涵式发展。 青年教师是未来支撑我国高等教育事业发展的支柱，青年教师的素质和能力直接影响高等院校的办学质量，培养和提高青年教师综合素质，建设一支业务精良、治学严谨、勤奋求实的师资队伍是提高高等院校教学质量的最根本保障[1]。随着地方高校办学规模的不断扩大，青年教师人数日益增加，新引进的青年教师存在的问题突显，诸如缺乏职业道德和责任意识；教学经验不足，教学效果不高；科研意识淡薄，科研能力不足等等。我们结合青年教师的特点和地方高校的实际情况，以“因才施训、骨干帮教、分级培养、合力提升”为原则[2]，构建多层次、全方位的青年教师培养模式，并在实践中取得了较为明显的效果。 二、青年教师培养的目标 充分挖掘青年教师的潜力，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来。结合学校规划目标及各学科（专业）实际，明确方向，突出特色，形成团队，建设一支素质优良、结构合理、充满活力、精干高效，适应学校发展需要的青年教师队伍。培养和造就一批具有国际学术视野、较强创新能力和高尚师德的青年教学科研骨干和青年学术拔尖人才，为提升学校办学水平、办学实力和办学特色提供人才支持。 三、青年教师培养的原则及培养重点 1.思想与业务并重，因才施训、骨干帮教、分级培养、合力提升，多层次立体化培养，分工明确，保证质量，严格考核。 2.强化青年教师师德建设。加强青年教师师德建设是一项长期的基础性工程，青年教师的治学精神和工作态度等都对学生产生潜移默化的影响 [3]。 3.引导提高青年教师的教学能力。首先，建立岗前培训机制。其次，实行指导教师制度。第三，实行教学督导制度。第四，健全教学检查制度。 4.提高青年教师的科研水平。首先，应不定期对青年教师进行科研能力的培训，营造浓厚的科研氛围，其次，加大青年教师科研基金的投入，支持和鼓励青年教师开展科学研究 5.注重青年教师的继续教育。着力培养具有发展潜力的青年教师，营造有利于青年教师的继续教育环境。 6.构建长效的激励机制。建立切实可行的长效的竞争激励机制，促进优秀青年教师脱颖而出，营造公平竞争的良好氛围。 四、青年教师的培养阶段 遵循青年教师的成长规律，分为基础培养、骨干培养、拔尖培养三个培养阶段。 1、基础培养阶段主要面向中级及以下职称的新进教师。一般在3年内完成，旨在培养新教师过好教学关、科研关，为开展教学科研活动夯实基础，使其具有较强的教学科研能力。 2、骨干培养阶段主要面向具有副教授职称的青年教师，旨在提升其在教学科研等方面的能力和水平，使其具有独立讲授基础课程、专业骨干课程、核心课程和指导研究生、发表高水平成果、组织科研活动等能力，成为教学科研骨干。 3、拔尖培养阶段主要面向具有教授职称的优秀青年教师，旨在培养优秀青年教师具有组织重大科研项目、精品课程建设的能力，成为在国内外本领域具有一定影响力的团队负责人或教学名师，促进其成长为学术思想先进、原始创新能力强的拔尖人才。 五、青年教师的培养措施 1、基础培养阶段 ①基础培训，分为入职岗前培训、基本业务能力培训和教育教学能力培训。入职岗前培训采用集中培训方式，对新进青年教师，进行基本业务能力培训和教育教学能力培训。基本业务能力培训主要内容包括大学教师的基本素质、角色意识、教师职责、师德师风、校史校风和学校有关规章制度。教育教学能力培训。主要内容包括高等教育学、教育心理学、教育法规、职业道德修养和教学技能等方面，要求尚未取得高等学校教师资格证且准备申请高等学校教师资格证的人员必须参加。培训合格人员方可参加教师资格认定。②青年教师职业发展规划。构建教师个人职业发展规划、院（系）发展规划和学校发展规划三个层次的培养管理与支持体系，为青年教师个人发展提供了一个平台，促使青年教师以学校发展为己任，变被动为主动，积极规划自身职业发展与专业能力提高，建立学校事业发展与个人职业发展双向互动的制度体系。③博士化工程。通过全面实施“博士化工程”，力争师资队伍学历层次、学术水平和整体素质取得突破性进展：到2020年，通过引进和在职培养，使全校45岁以下教师具有博士学位（或在读博士研究生）比例达到80%以上，全校教师中具有博士学位