挑战与回应基于反思与探究教师专业发展.ppt

挑战与回应:课程改革与高素质教师队伍建设 杨明全 博士 北京师范大学教育学院 010宅） yangmqbnu@ 内容提要 高中新课程改革对教师的挑战 课程改革场景中教师专业发展的新思路 反思与反思性教学 校本教研 一、高中新课程改革对教师的挑战 （一）新时代高中培养目标的重新定位 所谓培养目标，就是以最理想的人的姿态确定下来的特定的人的形象，是表达教育目的的主要形式。 培养目标反映了某种特定的教育理想，这种教育理想往往随着时间的推移发生变化。 一、高中新课程改革对教师的挑战 我国高中培养目标的变化： 长期以来，高中的任务是“为高等院校输送合格新生”和“为社会主义建设培养后备大军”。 高中新课改之后的培养目标： 一、高中新课程改革对教师的挑战 （高中教育）特别强调使学生： 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会道德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的几基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力； 一、高中新课程改革对教师的挑战 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团对精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识…… ——中华人民共和国教育部《普通高中课程方案》 一、高中新课程改革对教师的挑战 高中培养目标的变化折射出来的时代意义： 高中教育的个人发展功能彰显； 高中教育的大众化趋向； 高中教育的多元化与选择性 。 一、高中新课程改革对教师的挑战 （二）高科技与信息化的冲击 第一，教育内容的时代性和前沿性。 长期以来，我国学校教育的内容相对滞后于科学技术的发展； 高中课程内容的更新与拓展； 高科技知识进入课堂，对教师的知识结构提出了挑战。 一、高中新课程改革对教师的挑战 第二，信息化对课堂教学的冲击 。 传统教学方式和教学手段单一，不适应新时期教育发展的需求； 在信息化潮流的冲击下，学生获得知识的途径极大拓展； 积极将信息化的成果引进课堂教学，是教育方式改革的必然选择。 一、高中新课程改革对教师的挑战 第三，现代教育技术的应用。 将先进的教育技术建设成整合教育资源的平台，是当前教育改革的重要任务之一； 教师的教学艺术性与对教育技术的应用应结合在一起，不能偏颇。 一、高中新课程改革对教师的挑战 （三）课程设计与教学方式的革新 第一，课程结构的调整。 学习领域——学科——模块：优化高中生的知识构成； 模块化课程设计：提高了课程的灵活性和可选择性。 一、高中新课程改革对教师的挑战 第二，教学方式的转变。 转变学生获得知识的方式，增加体验和实践能力； 教师要切实做好对研究性学习的指导，从而走向“研究性教学”。 一、高中新课程改革对教师的挑战 第三，教师对课程的诠释与重建。 教师的课程运作是“理想课程”向“现实课程”转化的中介； 教师的课程运作是一只“看不见的手”，对课程意义的实现具有决定性的意义。 二、教师专业发展的新思路 （一）什么是教师专业发展 教师的工作是一种专业工作，教师是持续发展的个体，可以通过持续的学习与探究来提升专业水准与专业表现。 包括如下要义： 二、教师专业发展的新思路 第一，教师是专业人员。 1966 年，联合国教科文组织提出“教学应被视为专业”的重要论断。理由：教学是一种服务公众的行业，需要教师的专门知识和特殊才能，并且要经过长期的努力才能获得并保持。 目前，我国教师的教学技术含量有待提高，总体上距离专业化的水平还有一段距离。 二、教师专业发展的新思路 第二， 教师是发展中的个体。 发展不是成长。成长是一个自然展开的过程，而发展需要人为的努力去改进与提高。 教师需要持续的发展。如同学生一样，教师是发展中的个体。 二、教师专业发展的新思路 第三，教师是学习者与研究者。 教师的发展是自我引导的发展，不是被动的适应。 教师教育要超越“终结性教育”的误区；教师要将自己定位于“学习者和研究者”。 二、教师专业发展的内涵 （二）教师专业发展的内容 第一，知识——技术层面。 崔允漷：目前教师队伍在专业知识和技能方面存在的主要问题： 缺乏现代先进的教育理念和教育理论知识； 知识结构陈旧，难以适应素质教育的要求； 计算机、外语能力差； 运用现代化教育手段的能力较差。 二、教师专业发展的内涵 本人的调查： 在课程改革过程中，教师最需要的是什么呢？ 课程开发的知识和技能： 38.7%；专家的指导：32.8%；教师之间的合作：20.4%； 教育行