网络课程中导航策略设计.docVIP

网络课程中导航策略的The Design of On-line Course’s Navigation Strategies 王忠华 华中师范大学信息技术系 E-mail:ccnu.wzh@163.com 网络远程教育是基于网络的远程学习，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络课程是实现网络远程教育的基础部分，其重要地位不言而喻。本文介绍了，CAI课件设计与制作》的设计与制作实践，探讨了网络课程中导航设计的常用策略以及问题关键词Internet应用的普及，网络已走进千家万户，深入到人们的生活、学习、工作等各个方面，并日益成为一种重要的教学手段，为远程教育提供了广阔的教育平台。发展现代远程教育，变我国沉重的人口负担为人力资源优势,是实现科教兴国战略、提高综合国力、保持社会经济持续稳定发展的重大举措，也是在经济、科技和教育全球化趋势中提高国际竞争实力的必由之路。教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，把现代远程教育工程作为重点工程之一，2001年，教育部已批准全国40多所高校建立了网络教育学院，目前已有相当数量的网络课程已投入使用或试用中，也有许多高校正在进行网络课程的建设工作。网络课程为网上教学提供教学内容，是网上教学中学生最主要和最直接的学习对象，其重要地位在网上教学中不言而喻。 2 网上学习中的“信息迷航”现象 随着信息时代的到来，素质教育的呼声越来越高，教学中普遍强调要把过去的以教师传授知识为主的教学模式转变为以“学生”为中心的教学模式，即教学是围绕学生为中心来展开，学生已经成为教学过程中的主体，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和 由于中使用了超媒体信息，这为学习者创造出了一种由学习者进行控制的学习环境，使学习者在学习过程中接或访问信息有更大的伸缩性，从而更加适应学习者的个性化学习风格。导航策略用于网络课，实际上是教学策略的体现是一种避免学习者偏离教学目标，引导学习者进行有效学习，提高学习效率的策略，它是决定网络课质量的关键因素。于网络课程信息量巨大，内部信息之间的关系可能异常复杂。因此除了要求在信息结构上要合理设计外，对信息的导航策略要求也十分高，要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理，否则，学生容易迷失方向。其设计思想一定要以方便学习者访问各种学习为核心 4.1 模块导航 模块导航是指由一些标志性短语建立的超链接，如“教学大纲”、“学习方法”、“讨论区”、“自测园地”等，每个短语连接一个子模块，完成特定功能，将一系列这样的超链接排列于每个页面的固定位置，以便随时进入各个子模块。还可以设置下拉式列表框，学生可以选择列表内所列内容。 4.2 帮助导航 系统设置有专门帮助菜单，当学习者在学习过程中遇到问题或困难时，帮助菜单将提供解决的办法和途径以引导学生不至于迷航。一般网络课程都要提供帮助导航的功能。 4.3 线索导航 系统可以在学习者浏览访问系统的链和节点时，把学习者的学习路径记录下来，可以让学习者按原来的路径返回，并允许回溯。系统也可以让学习者事先选定一些感兴趣的路径作为线索，然后学生可以根据此线索进行学习。 4.4 浏览图导航 系统设置有一导航图，它是以图形化的方式表示出超媒体网络的结构。图中包含有超媒体网络结构中的节点及各节点之间的联系。借助导航图用户可以方便地确定在网络中的位置和继续学习的方向，并观察信息是如何连接的，导航图中的每个节点都是一个信息单元，学习者可以直接进入某个节点进行学习。 4.5 演示导航 系统提供一种演示方式来指导学习，它通过某种预置的算法，把系统中的节点从头到尾依次向学习者演示，以供学习者模仿。 4.6 书签导航 系统提供若干书签号，用户在浏览的过程中，对认为是主要的或感兴趣的节点设置指定序号的书签，以后只要输入书签号，就可以快速地回到设置书签的节点上。 4.7 检索导航 有些课程包含很多的定义和定理，为了使学生能够方便的查找到想了解某个或某些概念、定理，在网络课程中设计有哪些信誉好的足球投注网站功能，可以设计为根据关键字检索，还可以设计为根据查内容属于某个知识点检索，或二者兼有。设计检索导航为学生快速找到相要了解的内容提供了一个简便高效的渠道。 除了以上这些常用的导航策略外，还可一通过提供学习地图、设计智能化系统等动态导航方法来引导学习。 作为实例，我们在开发《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程时，就综合应用了模块导航、帮助导航、检索导航等导航策略。 首先，网络课程《多媒体CAI课件设计与制作》设置了系统教材、实验教程、参