利用语境猜测词义的学习策略在初中英语阅读中的分析与应用.docVIP

利用语境猜测词义的学习策略在初中英语阅读中的分析与应用 2011-05-03 19:21:47| 分类： 他山之石|字号 订阅 【摘要】 在英语学习中，词义猜测策略（guessing strategy）的使用非常普遍。正确运用语境猜测词义的策略在阅读中的应用已经得到了理论的支持和实践的检验，学习者在阅读英文过程中通过词义猜测策略，可以提高预测下文的能力，进而提高对篇章的理解能力。另外，利用词义猜测策略，不必频繁地查字典选词义，还有助于保持阅读过程的顺畅及大脑思维的连贯，增加阅读理解的准确性。文章旨在讨论利用语境来推测不熟悉的单词和短语的含义，以帮助英语学习者提高阅读速度，大量地进行阅读，拓宽知识面和提高阅读理解能力。【关键词】 阅读 语境 词汇一、运用语境进行词汇教学的背景和现实意义英国著名语言学家D. A. Wilkins 在Linguistics in Language Teaching (1972) 一书中所说的: “没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇, 人们则无法表达任何事物。”《英语课程标准》（实验稿）在词汇教学中也提出了“理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境的意义。” 由此可见，词汇在英语教学中起着举足轻重的作用，而课堂词汇教学离不开语境。通过平时的教学实践和听课发现，学习者在阅读英文过程中时常会碰到熟悉（一词多义）或不熟悉的单词和短语，他们首先想到的方法就是查字典或者问老师中文。这样做固然可以立刻弄清单词和短语的含义，但却导致了阅读和思维的中断，不利于提高阅读速度和透彻理解语篇的能力。而引起这个问题的一个主要原因就是师生缺乏语境意识，词汇教授和学习孤立化。因此，很有必要对这一问题进行探讨，弄清楚什么是语境以及它在词汇教学中的重要作用，教学中注意将词汇本身与话语环境和情景结合起来，抓住词义和语境之间的联系，从而使学生的语言知识和能力两方面都得到提高。词汇教学中，我们不难发现，词义对上下文（即语境）的依赖性极大。任何词语和句子都是在一定的语境中存在的，离开语境谈词义，不利于提高学生的语言知识和能力。由于初中英语起始阶段课本所呈现的表示物品的名词及动作性较强的动词较多，适于采用直观演示法进行教学。但是随着学习程度的加深，尤其是在学习一些篇幅较长的阅读材料时，词汇教学应更注重对词汇所承载的深层含义的理解，注重表达的灵活性和恰当性，注重语篇的支持和文化的传授。此时依托语境潜移默化地学习词汇就成了一种行之有效的词汇教学策略。二、当前词汇教学中存在的误区和案例分析误区一：词汇教学简单机械化教师通常在阅读前向学生呈现所有生词，力争让学生掌握单词的音、形、义等。这样的机械记忆，无疑脱离了词汇的使用语境，违背了语言学习的规律，而且这样的单词记忆只有短期效应，容易出现“记得快忘得快”、“记了就忘”的现象。案例回放1：某初三教师使用多媒体让学生根据教师给出的名词和形容词复习描述恶劣环境的词汇：首先用看中文说英语的方法复习下列名词：1人口2食物3水4空气5动物6交通7垃圾8疾病9天气接着再用英译中的方式复习以下形容词1 庞大的2 不健康的3 脏的4 污染的5 濒临灭绝的6 繁重的7 恶臭的8 奇怪的9 糟糕的最后老师呈现短语并带读由以上形容词和名称搭配而成的九个短语，（1 庞大的人口2 不健康的食物3 脏的水4 污染的空气5 濒临灭绝的动物6 繁重的交通7 恶臭的垃圾8 严重的疾病9 糟糕的天气） 学生跟着机械地模仿。课堂上学生完全被老师牵着鼻子走，只听见他们毫无生气的机械跟读声，没有任何经过老师精心设计语境后引导学生经过思考说出的东西。分析与建议：任何词语和句子都是在一定的语境中存在的，离开语境机械地记忆单词词义，不利于提高学生的语言知识和能力。所以如果能合理地设计几个小活动，这个问题就能迎刃而解。另一位老师是这样处理这个问题的。1、首先老师呈现这样一幅图片引导学生说出今天要复习和和环境（invironment）有关的词汇、短语和句子。2、接着老师再给出三个学生非常熟悉的词（animal,tree,water）让学生展开词汇联想，自由地说出和环境有关的名词动词和形容词，例如protect,kill,plant,cut,save,clean,dirty等。3、在做好了以上铺垫后，再引导学生自己说出他们能想到的与环境相关的名词，如weather,food,air,population,traffic,water,food,sky,animal,earth,problem,earth等。4、在学生熟悉上述名词后，老师进一步引导他们说出和这些名词搭配的形容词后自然地组成large pupulatin, unhealthy food, dirty water,polluted air,endange