漳州职业技术学院国家示范性高职院校项目申报建议书.doc

目 录 一、漳州职业技术学院建设国家示范性高职院校的必要性…………………………（1） （一）海峡西岸经济区建设的需要……………………………………………………（1） （二）闽台经济合作的需要………………………………………………………………（2） （三）提升学院办学水平，带动区域高职教育发展的需要………………………………（2） 二、漳州职业技术学院创建国家示范性高职院校的可行性分析……………………（3） （一）领导班子坚强有力，办学理念先进…………………………………………………（3） （二）专业与课程建设成效凸显…………………………………………………………（3） （三）校企合作平台搭建成功，“工学结合”人才培养模式取得新进展……………………（4） （四）“双师”素质和“双师”结构师资队伍日益加强………………………………（5） （五）教研成果丰硕，社会服务成效显著………………………………………………（5） （六）合作办学与交流取得实质性进展………………………………………………（6） （七）人才培养质量得到社会普遍赞赏………………………………………………（7） （八）重点专业建设基础扎实、目标明确、方案可行…………………………………（7） 三、保障措施……………………………………………………………………………（10） （一）组织保障…………………………………………………………………………（10） （二）经费保障…………………………………………………………………………（11） （三）制度保障…………………………………………………………………………（11） 四、结论…………………………………………………………………………………（12） 漳州职业技术学院 国家示范性高职院校建设可行性研究报告 该校前身为创办于1984年的漳州职业大学，是漳州市人民政府主办的全日制普通高等职业院校。2002年4月，经福建省人民政府批准，更名为漳州职业技术学院。 该校所在地漳州，地处闽南“金三角”，毗邻厦门、汕头两个经济特区，与台湾隔海相望市要发挥对台合作、港口资源、农产资源等优势，打造两岸经贸合作基地、新兴制造业基地和优质食品供应基地，建成与厦门特区互动、对台合作紧密、对外开放领先的生态工贸港口城市。依港立市、工业强市战略毗邻厦门、汕头两个经济特区，台湾隔海相望漳州是华阳电业、灿坤实业等在投资办厂漳州已经成为投资兴业的首选热土。。有高的亲和力、凝聚力、感召力办学特色和办学成果，在院校中产生影响 （二）专业与课程建设成效凸显 该校以重点专业建设为抓手，通过制度建设、经费激励等多种举措积极推进专业建设。紧贴“海西”支柱产业，积极调整专业结构。现有省级高职高专教学改革试点专业14个、省级重点专业1个、省级精品专业2个，食品工艺（现食品加工技术）2001年被确定为国家级教学改革试点专业。初步形成了特色鲜明、适应需求、充满活力，以工为主的专业群。2003年被教育部、国防科工委、中国机械工业联合会等部门确定为全国承担数控技术专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的福建省唯一一所高职院校，数控实训中心被确定为省高职教育数控技术实训基地。 在课程建设方面，该校提出以“融入职业标准，融入工作过程，融入企业文化”的建设理念，以素质为核心、能力为主线，构建“做、学、用”为一体的课程体系，根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，与行业、企业共同开发基于工作过程的高职特色课程，推动课程体系、教学内容、方法与手段改革。为了加大精品课程建设的力度，该校制定了《精品课程建设规划及实施方案》，极大的促进了精品课程建设。迄今为止，该校已建成省级精品课程9门，在福建省同类院校中排名第一；2007年该校申报的5门省级精品课程全部获得成功，其中，《有机化学》被推荐为全国精品课程候选名单。 （三）校企合作平台搭建成功，“工学结合”人才培养模式取得新进展 由漳州市政府牵头，该院与万利达集团、神州数码等218家知名企业成立了“漳州市校企合作委员会”，校企紧密合作共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同建设实训或就业基地，共同建设师资队伍，共同评价学生。校企合作平台的成功搭建为该院的可持续发展奠定了坚实的基础。 该校不断深化“工学结合”的人才培养模式改革。数控技术专业依托校内生产性实训基地和企业深度融合，推行“学校——企业双循环、冠名订单式”工学结合人才培养模式；应用电子技术专业以校企合作共建的万利达机电学院作为平台，推行企业出资、企业全过程参与的“订单式”人才培养模式；食品加工技术专业利用漳州台企优势，校企共同实施“1+0.5+1+0.5”的工学交替、订单培养的人才培养模式；计算机网络技术专业依托神州数码闽南、闽西网络实训服务中心，构建“层次化、中心－现场交替”人才培养模式，共建订单式“神州