《中青年教师的动力,方向,途径等方面工作与实践》调研报告.docVIP

《中青年教师的动力，方向，途径等方面工作与实践》调研报告 教师是教育事业的第一资源。建设一支高素质的教师队伍，是实施科教兴国战略的基本保证。中青年教师又是教师队伍中最具生命力的一支。近期，该校在开展教师发展状况调查时发现，该校中青年教师的学历、专业知识都符合小学教师的要求，但普遍存在教学目标方向不明确，对于未来的职业规划存在一定的盲目，工作动力不强。因此，怎样打造一支德才兼备的教师队伍，促进中青年在师德修养、业务素质、教科研能力等方面的全面提升，成为该校持续发展的关键。该校经过调查、论证，及时将“中青年教师的动力，方向，途径等方面工作与实践”列入学校重点课题。现将调研情况报告如下： 中青年教师队伍管理现状 近年来，我校把小学中青年教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。 发展目标 （1）、引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和教育观，增强热爱学生，言传身教，为人师表，严谨治学，教书育人的使命感和责任心；引导教师形成以爱岗敬业、无私奉献、教书育人为核心精神品质；引导学校建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制，建立鼓励教师教有创新、学生学有发展的“评教体系”和“评学体系”。坚持实施师德建设长效管理，建立有效的师德建设监督机制，对违背教师职业道德要求、有损教师形象的行为，应予批评教育乃至行政处分。同时，在教教师有偿教育问题是当前社会反响强烈的热点问题，政府、教育行政部门和各学校要引起足够的重视，认真研究，制订相应的管理办法，正确地加以引导，禁止从事以营利为目的有偿教育。 为人师者，首先必须是一个具有丰厚的人文素养的人。进行理科教学的教师亦然。提高教师的人文素养（包括理论素养、学术视野）其实是提高教师素质的根本。 道德主要指意识形态方面的东西，既包括社会意识，也包括个人的私德。教师形象决定着教师的影响力，教师的言传身教有决定着学生的人生态度。所以，从思想型到伦理规范，教师必须是高尚思想和主流思想的维护者和传授者。 良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，既能够提高教师的人格魅力，也能够促进学生追求积极健康的人生。 教学艺术是教师实现教学愿望的归结点。教无定法，但有技术与无技术、有艺术与无艺术，其教学效果大相径庭。 （2）、立足我校实际，强力推行素质教育，全面深化新课程改革，依托教育科研，实施整体性区域推动，通过特级教师、学科带头人、骨干教师的带动，创设交流展示平台，开展各种形式的研究，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量和教育智慧，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全校教师的联动发展。挖掘、提高、促进教师专业化发展，培养、塑造广大教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面自我发展、自我反思和再成长。 （3）、教师专业化发展是世界性潮流，它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业成长的过程，它是动态发展的过程；教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。结合实际，我校教师专业化发展的总体目标是：在教师中掀起学习、研究之风，强化教师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者、道德的引导者、思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。 三、实施办法 ㈠形成教师专业发展机制 教师专业发展不是一时一人一事之事，所谓“常抓不懈”正是教师专业发展工作的基本要求。但是教师类似于“个体劳动”者，其任务往往独立完成，其工作也往往各具风格，所以，促进教师的专业发展，必须内紧外松——促进教师专业化发展，优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，要建立起相应的激励机制，着力营造适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。要以制度建设作保障，不断优化学校专业人才评价机制，不断提高优秀教师的地位和影响，对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形成良好用人导向和科学评价机制；全面推进教学管理制度改革，积极探索教师队伍管理模式改革，把教学改革的着力点和落脚点全部纳入新课程改革的框架内，符合素质教育的要求，使各项教学改革的目的性趋同一致，在提高管理水平和教学质量上发挥出最大的综