建立比热容概念是学生学习的难点，其困难主要在于：.docVIP

层层递进 水到渠成 ----比热容概念的形成 环节一. 创设学习情境 情景一.用电热壶烧水，满满一壶水要近8分钟才能烧开，但是要烧开少半壶水，三四分钟就行了，什么原因呢？ 情景二：炎炎夏日，海边沙滩上光着脚的游客踩在沙滩上有被烫的感觉，而走到海水中的游客确感觉凉丝丝的。在同样的阳光照射下，为什么沙子这么烫而海水却很凉爽呢？是什么影响了物体的温度变化呢？ 情景三.我国西北边疆新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的奇特风情。是什么原因导致这种神奇的自然现象呢？ 情景二.用电热壶烧水，满满一壶水要近8分钟才能烧开，但是少半壶水，三四分钟就烧开了，什么原因呢？ 设计思路：利用学生的生活知识唤起学生的感性认识，让学生先了解与生活有关的比热容的例子，增加其学习兴趣。 环节二：问题引领导入 问题一：加热质量相同的同温度的水升高到不同温度，吸收热量是否相同？ 问题二：加热质量不同的同温度的水升高到相同温度，吸收热量是否相同？ 问题三：加热质量相同的同温度的水和花生油高到同样温度，吸收热量是否相同？ 设计思路：利用生活中常见的实例，提出问题，为下面构建比热容概念和探究做好铺垫，。 环节三：分组探究 要求：学生根据上面问题参考课本实验自主设计实验，分别组探究，并记录数据 思考：物体吸收或放出的热量的多少以什么为依据可以定性知道（在这里介绍物理学的研究方法） 物质种类 质量/g 初温 末温 温度变化 加热时间 水 100 水 100 水 200 花生油 100 根据实验记录回答下列问题： （1） 比较1、2两个烧杯的实验记录，得出的结论是___________________________； （2） 比较3、4两个烧杯的实验记录，得出的结论是___________________________； （3） 比较1、3两个烧杯的实验记录，得出的结论是___________________________； （4） 综上所述，物体温度升高时吸收的热量与_________、_________和_________有关。 设计思路:让学生通过实验探究逐步了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。 环节四：根据实验数据得出结论并引入新的物理概念—比热容即物体吸热或放热的能力 至此，点点滴滴的水珠，汇出了物理知识的概念，水到渠成。 环节五：解释环节一提出的问题并根据比热容表回答拓展问题 （1 ）.为什么暖气用水做传热介质 （2 ）为什么夏天山区白天气温升高得快，太阳落山后气温下降得也快？ 设计理念：把物理知识应用到实际生活中 水 花生油