游戏在英语教学中运用.docVIP

小小游戏 激发兴趣 　　———　浅谈游戏在英语教学中的运用 　　　 常熟市王庄中心小学　　　　顾熠炯 小学生刚刚接触英语时都有着极强的学习兴趣，但随着词汇量的增多、课文内容的丰富、学习要求的提高，学生的学习兴趣就会慢慢地减退，有的学生甚至会出现畏难情绪。心理学理论认为，兴趣是儿童进行活动的主要动力。这时，怎样调动学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的英语学习变的轻松有趣就显得十分重要。小学生活泼好动，游戏对他们有着极大的吸引力，我将游戏融入到平时的英语教学中，大大激发了学生的学习兴趣。以下是我在英语课堂教学中运用游戏几点体会。 在字母教学中, 运用游戏夯实基础 字母学习枯燥乏味，教师教起来累，学生学起来也没兴趣。而且学习效果较差，到了六年级字母与其读音对不起号来的学生也大有人在。如果字母这块基石不奠定好的话，那将来如何能在其上面建筑起英语的“高楼”呢？因此，为了能让学生扎实地学好英文字母，我在字母教学中采用游戏激趣，让学生在轻松有趣的游戏中来掌握他们。 “滚皮球” 在复习英文字母时,教师往往会采用让学生背诵二十六个英文字母或歌唱英文字母歌的方法,久而久之,学生会产生厌烦情绪,于是我就设计了“”这个游戏来检查学生对字母顺序的掌握程度。方法是：让一个学生当主持人，其余学生围成一圈，主持人手拿皮球站在圈内，主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后面的两个字母，依次类推。这样一来,大大激发了学生的积极性,他们个个争先恐后, 连平时一向胆小害羞的学生都举起了小手,大胆地参与到游戏中来了一来二去。学生把二十六个字母说得越来越熟练了。 “点名” 为培养学生听字母的能力,我采用了“点名这个游戏, 方法如下：学生准备好字母卡片，要求他们每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字，教师说字母（如 Aa）,持“Aa”卡片的学生即说：“Here I am.”教师说的速度由慢到快，出错者出局，退出游戏，坚持到最后者为优胜。 小学生学习字母，教师往往会发现他们嘴上会说，可提起笔写的时候却“牛头不对马嘴”。这是由于他们的形象思维优于抽象思维，让他们死记硬背抽象的字母符号，那显然是行不通的。只有把抽象化具体，增强字母的直观性，这样才有利于学生的识记。下面的两个游戏倒不妨一试。 “猜一猜” 目的在于检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。规则是：将学生分成若干小组，模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。教师下令，看谁在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。 “找朋友” 目的在于检查学生对字母的印刷体、手写体及大、小写的熟练程度。准备好印刷和手写体的大小写字母卡片若干张，分成几组，选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出来。教师发令，学生在最短的时间内以最快的速度找出相同字母的三位学生为优胜。 在单词教学中，运用游戏增强记忆 小学英语刚开始学时，单词较少且简单，学生学起来简单，容易记住。但随着课文内容的丰富，一堂英语课的单词容量很大，学生一下很难记住且容易忘。游戏是孩子永远感兴趣的东西，他们活动好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。所以，在单词教学中我也采用游戏的方式展开。 “碰地雷”　在英语单词教学中，如果总是采用教师领读、学生跟读的方法，学生会感到枯燥，所以不太愿意跟读。针对这一情况，我就采用“碰地雷”的游戏激发他们的兴趣：在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是碰到地雷了。大家一起数 one two three, bomb. 向他砸过去! 这样一来, 没一个学生敢随意开小差了, 一不小心就很可能被“炸到”，学生读起来趣味十足，课堂气氛活跃，学生在玩中也学得扎实。 “warm or cold”　遇到难读难记的单词时，可采用这一游戏。如在教accordion 这个单词时，我反复令读、学生反复跟读，可学生最后还是没能把它记住。于是，我就和学生做了这个游戏，我将单词图片事先放在某个同学的抽屉里，让一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“accordion”，当寻找者接近目标时，同学的朗读声就变的响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。这个游戏可以防止学生跟读时偷懒，能让每个学生都参与到游戏中，在不知不觉的大声或轻声的朗读中，把单词给记牢了。 “拍皮球” 教师在帮住学生复习英文数字时,不是让学生集体背诵就是开火车背诵, 这样显然会打消学生的学习兴趣。　“拍皮球”这个游戏既能调动学生的积极性又能使学生在轻松愉快的玩乐中熟练掌握英文数字。方法是将学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设拍了１２下，教师突然停下