语文教学中的多媒体运用.docVIP

灵活运用多媒体技术，努力优化语文课教学 ——浅谈语文教学中多媒体的运用 潜江市杨市学区 张明虎 ?张弘 摘要：随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入到语文学习中去。 一 、为学习增趣 《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。在语文课程改革中，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。它具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。 在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。如：?在《口技》这篇文章的导入中,教师可以视频播放相声《洛桑学艺》 ,让学生知 道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩,口技这种民间艺术具有悠久的历史. 更让学生感觉口技的生动有趣,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,强烈地叩击着 学生的心灵,同时激发他们对我国民间艺术的兴趣,更能激发起他们学习这篇文 章的兴趣.这样,学生的兴趣被激发起来,由要我学转变为我要学 使 , 学生真正的成为学习的主人,也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园  一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。目标状态信息在语文课堂教学过程中实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，在语文教学中，教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。如：让学生通过听录制的各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看课件展示故事的情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导学生观察人物或动物的动作、表情并进行描述。例如，教学《皇帝的新装》时，利用多媒体生动直观、声形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再现皇帝癖好新装，骗子行骗有术，皇帝在大众广庭之下，赤身裸体举行游行大典，当众出丑这一情节，让学生在愉快的氛围里发展创造性思维，对故事进行扩展、深化、续写，根据皇帝和骗子的性格特征，充分展开想象力,续写皇帝和骗子的另一个故事。于是许多立意深刻、构思巧妙、表达独特的故事便会应运而生。与此同时，学生的创造性阅读能力在训练的过程中得到了很好的发展。? 三、为创新增翼 充分运用现代信息技术，训练学生的创造性思维，培养学生的创新能力，提高学生的语文综合素养，是语文教学的目地之一。创新能力的核心是创造性思维，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法、解决新问题的大脑高级思维过程。要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，选择媒体的最佳组合，适时适量地把各种不同的思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化虚为实、化静为动、突破时间、空间、微观、宏观的限制，变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用课件创设情境，它是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。例如讲从听说读写方面得到了训练.真正把学习还给了学生,让他们成为学习的主人. 信息技术与学科整合能为语文学科教学开辟了广阔的空间。只要我们以现代教育理论思考和创造性的劳动，精心搜集，选择适合的教学方法，符合学生认知特点的媒体，我们的学科整合这一教学模式将大有作为，教学就能够取得显著的效果，学生就能充分发挥潜能，求得最佳成果，达到课堂的高效。 参考文献：1、《语文教学中的信息技术应用》首都师范大学出版社2、《