运用现代信息技术，转变地理学习方式.docVIP

运用现代信息技术，转变地理学习方式 随着现代科学技术的发展 教学的手段和方法也日新月异，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育地理学科内容有直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度(时间和空间)范围变化大等特点。既有宏观、抽象的知识，又有微观具体的现象；既有美不胜收、风景迷人的自然地理内容，又包括了与人类活动密切相关的人文地理知识；传统地理教学虽然也重视直观教具的作用并运用挂图、地图、图片、图象和模型，有些教师还结合教材内容，自制了不少非常实用的教具，但这些大多数是静止画面，不便进行局部放大或缩小，无法详尽地反映出地理事物连续变化的过程，无法将宇宙中的天体运动和地球上的大气环流等动态知识讲透彻，难以完全表现出地理课的趣味性和生动性，不易从宏观、微观的分析建立时空观，尤其不易根据教师的思想及课堂要求进行演示，不利于学生知识意义的主动建构，致使教学效果难以大幅度地提高。它对于提高教育教学质量有着其它手段不可比拟的优势恰当地运用CAI这一先进的教学手段，将有利于学生大脑的开发，对提高学生的理解力与记忆力、增强学生的学习兴趣大有益处，也可以起到丰富地理课堂教学内容、突出重点、突破难点的作用，并收到事半功倍的效果 使地理课堂教学更加多姿多彩。 　随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习；另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。如“地月系”一课中，“月相的成因”是难点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟变化的过程，月相消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，生动地展示月相的形成过程冷热不均引起的大气运动、气旋与反气旋、锋过境前后对天气的影响等知识方便地动态模拟将文字信息在简便操作中转换为图象信息，变抽象思维为直观思维，突出地理事物不断变化的属性，使学生获得连续、动态、形象的感性材料，既能学生兴趣，又学生使学生在轻松愉快的情境中学习，耳目为之一新，重难点也容易接受消化，同时调动了学生学习的主动性和积极性。例如“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。在教师集中讲解个别疑点的基础上，即由学生控制计算机，进行个别观察、小组讨论、归纳规律，在理解的基础上，进行计算机程序练习；计算机练习不仅形式多样、情境逼真、反馈及时，而且练习速度、难度可以因人而异，不同层次的学生可据自身情况控制学习进度、选择不同水平的习题练习，既可反复练习，也可以跳跃练习，学习能力差的学生可以得到及时耐心的指导，学习好的也不会吃不饱。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。 在传统的课堂中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，学生的同化与顺应过程较难发生，使学生对知识的意义建构发生困难；多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，可以根据需要让屏幕倾刻出现所要的图形、画面，且可放大、缩小，图形、文字可以闪烁、变色，还可以平移、旋转、翻折，甚至可让你“走进沙漠”、”进入太空”、“潜入海底”，让学生主动地探索。由于素材形象生动逼真，感染力强，又是多渠道、多形式、多侧面传输，如在《地月系》一课中，“月相的成因和规律”是这节课的难点和重点，课件用“月相变化”动态展示图创设情境帮助学生意义建构，学生通过对观察材料的比较、分析、抽象、综合、概括等思维活动，知道了月相变化的原因及其变化规律，并用来指导实际的运用