运用注意规律，实施兴趣教学.docVIP

运用注意规律，实施兴趣教学 俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是一个唯一的门户，外在世界的印象，或者较为挨近的神经机体的状况，通过它才能在心里引起感觉来”。作为教师，如果在教书育人中恰当运用注意规律，把学生心灵的门户打开，加上讲授丰富的内容，采取优良的教学方法，必定会产生很好的效果。 引起和维持注意的主要原因和条件之一是人的主观状态，即个体对活动的过程或结果感兴趣。培养学生的学习兴趣，是教学成功的突破口。我认为，在思想政治课教学中重视学生的非智力因素，并注重激发学生浓厚的学习兴趣，是提高教学信度的有效形式之一。 一、唤起无意注意，提高兴趣，激发活力 从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习的需要，产生强烈的求知欲。因此教师在教学中，要自始自终注意学生的情绪和反应，使学生处于积极的思维状态，这样才能有利于培养创造思维能力。特别是思想政治课，由于抽象性的概念很多，教师稍一疏漏，就会削弱学生的学习兴趣。所以，教师要通过教学材料的诱因化来激发学生的学习兴趣和动机，诱因是指能满足人某种需要的刺激物，“兴趣，实际上，就是需要延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要” （皮亚杰：《儿童的心理发展》）。因而，通过适当的手段使教学材料以学生视为诱因的方式呈现，会引起学生的注意，从而激发其产生学习兴趣和动机。 一堂课中，学生的注意力呈“U”形分布，往往在课的开始后与结束前两段时间最为集中，中间较长的一段是低谷，容易走神分心。而教师就要通过对某些刺激物有意识的控制来吸引学生的无意注意，为教学活动服务。兴趣教学的作用就是在各时段，尤其是在中间这一段采用多种教学技巧，激发学生兴趣，吸引学生的注意，使学生的学习过程积极主动化，形成多个注意高峰，填平注意分散的低谷，使学生在整堂课中，以高涨的情绪，积极主动地接受知识，分析问题，提高觉悟。 1、设计新颖导入，吸引学生注意 一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往影响着整整一堂课的成败。好的开头，就像是一首歌的前奏曲，它一下就能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感。好的开头形式很多，如激情式、趣例式、质疑式、问答式等，必须根据课堂实际内容和学生实际情况来确定。 例如，在讲授“事物是普遍联系的”时，可先请学生欣赏歌曲“说句心里话”，接着让学生思考、回答：作为军人的“我”为什么还要想家？为什么还要出来当兵呢？“我”、“妈妈”、“她”、“家”、“国”之间存在着怎样的关系？学生回答后归纳：他们之间存在着相互影响、相互制约的关系，这就是联系┅┅这样的导入，先声夺人，一下子就能吸引住学生的注意力，能使学生迅速进入学习状态。 2、运用多种手段，引发学生思辨 兴趣是推动学生求知的一种内在力量，可以使学生产生强烈的学习动力。古人说：“教未见其趣，必不乐学”。而人的认识是从感性认识开始的，因而形象的材料比抽象材料容易识记，运用直观教具（录像、录音、幻灯、图片）和典故、幽默、小品、比喻、社会实践等多种手段创设乐学环境，可以激发学生的学习兴趣，引发学生思辨，增强课堂教学的感染力。 我在执教哲学常识“量变和质变关系”原理时，曾运用了一些手段，取得较好效果。我请学生录制一段录音故事：农夫赶驴的教训，农夫为了提高货运功效，不断往驴子身上加货物，起先驴子照样跑得轻快，不料，最后驴子竟被压死了。通过形象化的寓言故事，使学生明确了量变和质变的特点以及量变到质变的关系。我还根据当时报纸的一篇报道：某副区长利用职权，收受贿赂案发，编制成录音，让学生结合知识点来评述。学生听后讨论分析：冰冻三尺，非一日之寒，某副区长的蜕化变质不是偶然的，有一个渐变的过程，即多吃多占——受贿——索贿，钱欲、物欲一旦滋生，不加克服，反加放纵，往往不可收拾。所以，我们对待错误思想要防微杜渐，消灭在萌芽状态。学生还把此道理引申到学习上，知识的积累就是量变到质变的过程，只有量的积累，才能到达质的飞跃。 我认为，把这样的讨论交流放在课堂教学过程中间，有两点好处：一是增强了学生主体参与意识，培养了学生的思维能力；二是在学生注意的低谷处调动了情绪，引起学生的兴趣。总之，课堂教学效益的高低取决于学生主体地位的被尊重和发挥，取决于教师能否最大限度地集中和唤醒学生的注意力。 3、安排合理结尾，再激学生兴趣 一堂课是一个有机的整体，在引人入胜的“主旋律”后，精妙的结尾能延续学生的注意力，激发起学生更大的兴趣。教师要设法用一种新的信号刺激，重新引起学生的无意注意，使头脑再次处于兴奋状态中，譬如提供一条信息，传授一种记忆方法，转换思维方式等。还可在拨疑点题中使学生豁然开朗，做到首尾呼应，一般采用师生问答、绘图列表、作业练习等形式。