在第一次作业里,我们分析了问题产生的原因所在,最主要的.docVIP

在第一次作业里，我们分析了问题产生的原因所在，最主要的原因就是我们在平时的 教学过程中，没有能把阅读与写作的教学有机的结合起来，才导致了问题的产生。并提出了解决问题的思路。 1、阅读教学的指导必须尊重教学规律，尊重语文课程标准。在阅读教学的过程中必须注重语文学科的基本性质（工具性），重视内容的学习与理解。引导学生通过字，词，句，段的学习达到听，说，读，写能力的训练。 2、作文教学应该与阅读教学有机的结合起来，在平时的教学过程循序渐进的引导学生把读与写很好的结合起来，同时引导学生多观察生活中的事物，培养学生写周记或日记的习惯。 问题解决的预期目标 1、认真学习语文课程标准，理解并运用课程标准对小语各段阅读教学，作文教学的具体要求并运用与教学实践中。 2、在课堂教学中，针对语文学科的性质与特点，培养学生的独立阅读能力和独立的作文能力。 解决问的路径，计划与举措 1、“阅读是写作的基础。”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。 2、在阅读中激活写作的灵感。一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。 3、加强复述文本的训练。在阅读感悟中,学生把对文本感悟的内容,清楚、明白、连贯地复述下来,能使学生积累词汇、积累语言、激发创作灵感 4、加强读写训练。教师充分发挥文本的示范作用,根据文本素材整合的方法,有意识的引导学生领悟作者的表达方法;领悟作者使用语言的表达效果。 通过本次远程培训学习，得到了老师专家的引领，同期学员的共同研讨，我对教学理念，教学方法，学习方法等，有了更新的认识，并力争及时运用与教学实践，已得到老师更好的引领。 教学设计（预案）? 本次教学设计（预案）为作文指导，依据第一次作业拟提出的问题而确定 　?一、师口述导入。同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。　　这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。　　1、要通过典型事例表现人物特点。（读写结合，以读与说为主）　　我们所说的典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，在“谈碰壁”中，作者抓住伯父鼻子的外形描写，揭露了当时社会的黑暗“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”；在“救护车夫”的事例里，作者抓住了伯父的表情，心理活动和动作的描写，揭示出伯父的崇高的内心世界和高尚的精神境界；“谈《水浒》，通过对人物语言的描写，表现出伯父对下一代的关心与爱护之情。文章抓住这几个具体事例的描写与叙述，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。 为了避免学生写作时空洞无物，抓不住具体事例，即使有了事例也不知道怎么叙述。依据读写结合，知识迁移的特点，引导学生重温课文《我的伯父鲁迅先生》，要求学生在文中找出一个或两个你认为描写的既具体又好的事例，说说具体在哪，好在什么地方。如果是你，将会怎么去描写，去叙述。 指导学生认真阅读自己喜欢的的具体事例，仔细体会作者是怎样抓住人物语言，动作，外貌以及心理活动来描写人物，从而突出表现人物的从高境界和精神面貌的。读完后，学习小组交流，再在班级交流，已达到融会贯通的目的，从而真正克服作文空洞无物。 自由阅读自己喜欢的具体事例，勾画出自己喜欢的词和句子，这些词句用得好，好在哪?为什么好？ 学习小组交流，把自己的想法和感受在小组里说出来，让大家感受并予以点评 全班交流，学生相互交流（小组交流得比较好的学生），师生相互点评。　　2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象（读写结合，以说与写为主）　　要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。　　例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。　　这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。　　外貌描写要注意三点　　①要为突出中心服务； ②要有一定顺序； ③要抓典型特征。　　3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。　　人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物