科学运用口头评价打造“低负高效”课堂().pptVIP

科学运用口头评价 打造“低负高效”课堂 大港区教师进修学校 吴宝庆 我区“教学月”主题 “决战课堂” “聚力课堂” “聚焦课堂” “打造生动活泼，低负高效课堂” 教师口头评价 教师口头评价是区别于书面评价而言的，主要指教师在学生的日常教学的接触、互动过程中，通过观察和交流了解学生相关情况，以口头语言的形式作出判断和反馈，是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。 课堂上教师的口头评价具有的特征 即时性 真实性 自发性 主观性 标准多重性 课堂上教师口头评价存在的误区 不能恰当地使用口头评价的激励策略 没有发挥口头评价的诊断功能和导向功能 忽视对情感态度与价值观的评价 教师存在主观偏见 二、教师在课堂教学中口头评价倾向例举 1.滥用激励性评价 2.过于关注结果和及时表现，忽视学生内在情感的体验 3.带有主观偏见，不能用发展的眼光看待学生 二、教师在课堂教学中口头评价倾向例举 4.评价含糊，该评价时不予评价，缺乏诊断和导向性 5.评价主体单一，自评、互评流于形式 6.评价语言和标准单一、僵化，滥用“表扬”现象严重 三、行动策略 （一）从评价内容入手，关注学生的全面发展 1.综合多种信息，诊断学业情况，指明努力方向。 2.关注情感体验，促进情感投入。 三、行动策略 （二）从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为 1.评价语言力求简洁而具体，有启发性和指向性。 2.评价语言要自然、亲切，尊重学生，富有真情实感。 三、行动策略 （三）从评价时机入手，寻找恰当的口头评价时间 1.即时评价。 2.延缓评价 3.营造和谐民主的教学情境，增加课堂口头评价的有效性。 4.把握激励时机的策略。 三、行动策略 （四）从学生特点入手，因人而异实施口头评价 1.根据学生年龄和心理特征进行口头评价 2.根据学生个性差异和学业情况进行 3.评价关注个体，同时也要关注全体 三、行动策略 （五）评价的主体要多元化 1．培养学生自我评价意识。 2．引导学生互评。 3．加强教师的评价。 四、教师课堂口头评价实践的思考 促进教师学习新课程理念的积极性和主动性， 教师对备教学评价环节 更加主动 进一步理解改进着师生在教学中的地位 使用录像设备有利于教师课堂口头评价能力的训练和提高 请批评指正！ 谢谢大家！ * * *