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进入历史 说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的课题是《进入历史》。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个面来阐述说明我的教学构思和设计。 ? 说教材 《进入历史》这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 三 单元第 五 课，该单元主要讲述了 美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系 ，本课题的教材内容分三个层面：1．展示以历史故事为题材的绘画作品；2．指出画面内容及形式特点；3．不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。 教学重点：观察和发现不同的构图形式美感，运用艺术手段和丰富的想像力在艺术创作进行合理的利用。 教学难点：如何运用不同的形式美感、巧妙搭配运用，使作品构思立意新颖。 根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用? 一? 个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。 ? 说目标 综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为： 1：知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。 2：过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。 3：情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 ? 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是讲授、分析、比较与讨论相结合。 学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有 思考交流，讨论分析。与教师，他人进行对话，产生意见和沟通交流，形成个人观点。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。 ? 说教学过程 ?环节一：导入新课 在美术教学课堂中，一个好的教学活动的设计史激发学生学习兴趣的“支点和跳板”，因此，在讲授新课之前，我用北京的故宫作为切入点，让学生观看图片，阅读教材第69页，设置三个由易到难的提问，让学生早轻松，刺激的情境中产生强烈的学习兴趣，然后我让他们看故宫平面图，并提出让学生们回答有哪些礼仪功能或历史事件与故宫有关？这一课题，同时进行课题板书，回答问题。 ? 环节二：讲授新课 《进入历史》：教材处理的就是培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力？教师可以通过有一定历史透视和具体的美术作品的分析，来理解美术家的自我认同和自我表现之间的联系。用PPT多媒体展示作品欣赏与示范讲解 1．通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。 针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。 讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。 ，我设计为讲授新课的过渡环节，采用讲授法，提问法，引导学生思考分析并得出相应结论。把美术与一般历史中内容我设计为课堂的重点，把教材中作品设计成一个表格形式的学习单，设计活动一来突破教学难点。表格5*4的格式，从画面形象，寓意象征两个方面让学生作出判断选择，学生在欣赏，讨论交流，协调合作中完成学习单上学习任务。然后，由学生推举代表上台公布自己的结论，教师略作点评，并做相应的板书。（板书：自我认同和角色定位） ? 环节三：知识和技能的巩固 为帮助学生进一步理解美术家的自我认同，我增加欣赏《文姬归汉图》。 ．欣赏《荆轲刺秦王》。 欣赏《开国大典》。 欣赏《瑞鹤图》。 以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。活动二的内容用思考与交流的方式完成，我设置了画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同？的思考题，形式为开放式的自由讨论，鼓励学生大胆猜想，质疑，从美术作品中人物的动作，所处位置，神情态度等诸多形式内容上展开鉴赏分析讨论。带动学生勇于发表自己的见解与看法，积极地与周围的人交换思想，教师提醒学生注意画像从早期到现在的发展轨迹。在给与学生充足的时间后，可选代表上台阐述其观点。初具体情况，也可机动灵活地展开小型辩论赛的方式来达