小学中高年级学生朗读能力培养之我见.pdf

2013 -10 方法交流 小学中高年级学生朗读能力培养之我见 文/赵永安 摘 要 ：小学中高年级是学生朗读能力培养和提高的关键时期，为了提高小学生的朗读能力，探索出了“以读为本，以读代讲”的语 文课教学方式，在课堂上用激情朗读、情景表演、品读感悟等形式，极大地激发了学生的朗读兴趣，培养了学生的朗读能力。 关键词 ：朗读能力；培养；范读；感悟 古人云：“书读百遍，其义自见。 ”我们从中可以悟出朗读对学 地低下 了头。 紧接着，我又说，有一位 叫卡罗纳的小女孩今天就遭 习，特别是语文学习的重要性。 《义务教育语文课程标准》明确指 到了这天大的不幸 ，我们去帮她一把，安慰她一下好吗？这样 ，我引 出：朗读的训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最 导学生进入角色，体会“我”和同学们当时的心情，理解卡罗纳 内心 重要的训练。 所以，在语文教学之中，我们要把朗读贯穿于整个课 的伤痛 ，让学生在情境表演朗读中感悟课文内容、升华思想情感， 堂教学中，课堂上要把读书的自主权还给学生，让学生从读中识字 在不知不觉 中学会了情感朗读，达到了有感情朗读的 目的。 学词，读中理解内容，体悟情感，品味写法。 有学者称：小学中高年 三、感悟词句，理解朗读 级是学生朗读能力培养和提高的关键时期，是培养学生朗读语感 有效的朗读总是伴随着思维活动，朗读训练最终目标就是培 最重要的时期。为了体现新课标的精神，彻底改革传统的对答教学 养学生的语言能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形 模式，提高小学生的朗读能力，在多年的小学中高年级的教学实践 式。 因此，抓好词句的朗读训练是阅读教学的根本。如，在《再见了， 中，我探索出了“以读为本，以读代讲”的语文课教学方式，极大地 亲人》一文中，各段均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人 民之间令 激发了学生的朗读兴趣，培养了学生的朗读能力，提高了课堂教 人荡气 回肠的往事 。 在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃 学的效率。 的这一部分时，对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅 以缓急 的语 气变化 ，读出朝鲜大娘置个人安危于不顾 、一心挂念志愿军战士 的 一、范读引路，激发兴趣 慈母之情。学生在朗读过程中，反复品味其情调，明确其情理，激扬 心理学研究表明，兴趣是朗读最必需的心理品质。要培养学生 其情怀 ，在理解的基础上，能流利地、有感情地朗读甚至诵读所学 的朗读能力，必须从培养朗读兴趣入手。 小学生喜欢模仿，他们常 课文。 常爱模仿教师的动作、表情甚至说话的语态、语气。 教师的一段深 四、搭建平台，渲染气氛 情的朗读示范，往往胜过百句“读出什么语气”“读出感伤之情”之 在课堂上，要 留足朗读的时间 ，要根据教学内容，尽可能地组 类的枯燥话语。如，在课文《白鹅》的教学中，一开始，我反复强调要 织和调动学生参与各种形式的读，如，齐读、轮流读、指名读、小组 用高傲、揶揄的语气来读，可一连几位同学的朗读，都不能令人满 读、分角色读、引读，甚至是情境表演等 。 在情境表演 中，学生完全 意。 于是，我只好示范朗读，学生听着听着，便轻轻跟读起来，一会 的投入，不知不觉把自 己与文中的形象融为一体，感情充分流