《学前教育原理》自学考试 复习资料 提纲2.docVIP

学前教育原理 一名词解释 学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。家庭教育：指在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。学前家庭教育：指主要由父母或其他照看者在家庭中实施的教育。学前社会教育：指主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施的教育。学前公共教育：指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。托幼机构教育：指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。教育价值：指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。社会主体：指社会系统中的政治、经济、文化等子系统，家长和教师、家长和托幼机构更多是代表了社会的要求。个体主体：指受教育者，即在教育活动中从事学习的人，主要是指幼儿。家庭：是由婚姻关系、血缘关系或收养关系组成的社会生活的基本单位。家庭的功能：主要表现在生物功能、心理功能、经济功能、政治功能、教育功能、娱乐功能和文化功能。家庭教育：有广义和狭义之分。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长（指父母和家庭成员中其他年长者）自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础国外的托幼机构包括托儿所、日托中心和幼儿园。现代我国的托幼机构一般包括托儿所、幼儿园和学前班。托儿所是收托3岁前婴幼儿的集体教养机构。学前班是接收5~6、7岁即入学前一年或两年的儿童的学前教育机构，在农村多设于小学内，由小学校管理，是农村发展幼儿教育的一种重要形式。托幼机构教育：是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的、由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。学前教育价值：指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。学前教育功能：指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育 “具有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。学前教育价值取向：指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。广义的教育：凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动，不论它是有计划的还是偶然的、有组织的还是无组织的、自觉的还是自发的、来自社会、家庭还是学校的都是教育。狭义的教育：专指学校教育，是指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动总和。 “游客式课程”：即课程的主体部分仍然保持着主流文化的特征，非主流文化或少数民族文化只是作为“常规”课程的附属物或“补充”，偶尔出现在课堂上，因此被称为“游客式课程”。 “包容式课程”：即强调在多元文化的环境中进行多元文化教育。课程以包容不同的文化为特征，且通常以儿童较熟悉的主体为基础，让儿童认识到不同族群的人之间的相同和不同之处，学会尊重他人。经验：是指个体所经历过的活动、事件等以及从中获得的东西。经验不仅包括知识技能，还包括情感态度、体验等等。学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。关键期：指在某一特定的年龄时期，个体对于某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚阶段再来弥补时非常困难，有时甚至无法弥补。学前教育职能：指学前教育必须实现的任务作用。学前教育的个体发展功能是指它可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。学前教育的社会功能也被称为工具功能。主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。学前效率仅指教育投入与产出之比。学前教育是培养儿童的活动，学前教育的本体功能和价值就是促进儿童身心全面和谐的发展。但是，学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。学前教育效益可以分为个人效益和社会效益。学前教育效益是一个比较复杂的概念，它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。个人经济效益：指个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益。个人精神效益：指学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济效益衡量的好处。学前教育的社会效益：指相对于正在接受学前教育的人，没在接受学前教育的人所得到的好处。社会经济效益：指接受过学前教育的个体投入社会经济之后，引起的社会劳动性产生率的提高和国民收入的增长。内部