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《多媒体和网络技术应用于中小学英语教学》的课题研究 ------教 师 的 角 色 研 究 顺德区凤城中学 一 ．问题的提出 教育信息化的来临，预示着信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,而课程整合最关键的一个因素是教师，教师如何在课程整合下扮演好自己的角色是课程整合的关键，在教学第一线的教师如何真正接受改革的理念，真正投身于改革，适时地扮演好自己的角色，在信息技术与课程整合的环境下，教师的教育理念、教学方式、教学行为都将发生新的转变。面对新环境下的教学，教师的角色将发生哪些转变?教师需要哪些新的教学方式和技能呢？ 1．社会背景 信息技术与课程的整合对教师提出了专业化的要求，教师如何根据课程整合传递的信息重新构建自己？教师应树立终身学习的理念，积极参加新课程的各类师资培训，充实教育教学理论知识，更新教育理念。教师还要多涉及本专业以外的知识，增强各学科之间的联系，提高自己运用多学科知识进行教学设计的能力。教师之间还要加强经验交流，把别人好的教学经验借鉴到自己的教学中，丰富自己的教学。而学校还要为教师提供研讨与交流的平台，定期开展教研活动。教师自己还要主动、积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育观念，更新自己的教育理念，提高自己的专业技能，积极投身于教学实践的改革中，更好地为教育教学服务。信息技术与课程的整合是一个长久的过程，教师的支持是课程整合成败的关键。惟有教师角色的全方位转换,才能以良好的素质主动适应并深入开展信息技术与课程的整合，深层次地开发中国丰富的智力资源。 2．学校环境 学校传统的教学主要通过黑板、教科书等媒体进行教学，这些媒体在承受信息的种类、能力和使用的方便程度上都有较大的局限性。投影、幻灯、录像、计算机等多媒体设备在教学中的广泛应用,给教师教学提供了更广阔的空间，媒体已不再仅仅作为帮助教师传授知识的手段和方法，而是作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。在教学中，教师要选择合适的教学媒体并进行相应的教学设计,充分发挥各种媒体在教学中的潜在优势,为学生提供更直观的演示。信息技术环境下不仅要求教师要有一定的专业基础知识和能力,而且必须具备一定的信息素养和能力。教师必须学会利用计算机进行备课、制作电子教案，浏览、下载教学所需的资料，并会制作网页和ＣＡＩ课件，只有这样才能驾驭信息技术环境下的常规教学。教学资源的设计、开发能力应成为教师必备的重要素质。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是学习的手段而不是最终目的。要构建教学新模式，必须要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严重影响学习者学习的积极性，也会使传统的以教师为中心的教学模式得以回归。新课程理念下的教师角色不再以传播者、讲授者或现成知识的呈现者出现,教师应由重“教”向重“学”的指导转变。这就要求教师充分了解学生的学习动机，并且设法通过一定教学手段来激发和培养学生的学习动机，让学生积极主动参与到课堂，并与学生进行交流和沟通，引导学生解决问题，从而实现学生学习方式的转变。 二． 课题的界定 当前我国教育领域正进行一场具有深远意义的课程改革。在这场课程改革中,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机结合起来,使课程改革能在一个比较高的水准上推进。而只有实现信息技术与课程的整合,信息技术才不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革。这是我国新世纪教育教学改革的新视点。信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合起来,以便更好地完成课程目标,是一种新型的教与学的方式。它具有的特征是:任务驱动式的教学过程;信息技术作为教师、学生的基本认知工具;知识学习和创新能力培养相结合的教学目标;个别化学习和协作学习的和谐统一。现代信息技术与课程整合是一种学习方式的根本变革,在这场变革中起着关键因素的是教师的素质,在新形势下教师的角色应进行新的定位与重塑。要真正实现客观信息技术与课程整合,就要求教师在先进的教育思想、理论指导下,在课程教学过程中,充分发挥以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具的作用,变革课程教学结构和教学模式,转变学生的学习方式,实现对学习者进行创新精神和实践能力的有效培养。因此传统的教育体制、教育内容、师生关系等等都将发生极大的变化。作为扮演教育活动中一个重要角色的教师必将无法回避地面临着对其原有角色的巨大冲击和挑战。 三．理论依据 北京师范大学何克抗教授(2002.30)指出,信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在主导———主体教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与