03第三章 儿童少年心理行为发育.ppt

二、自我意识的发展 自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程。 自我意识的成熟往往标志着人格的基本形成。 自我意识包括自我概念、自我评价和自我体验等几方面。自我体验是在前两者的基础上形成的对自我的情绪感受。 自我概念（self-concept）是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。 自我评价（self-evaluation）是自我意识发展的主要成分和主要标志。自我体验是在前两者的基础上形成的对自我的情绪感受。 幼儿期的自我意识的发展顺序依次为： 自我认识-自我命名-自我评价。 1.5岁以前的儿童还不能自己区分自己， 2～3岁，开始学会说话，学会自我命名，如把自己称为“宝宝”变成把自己称为“我”，这是自我意识发展的第一个飞跃。 3岁以后，儿童在成人的帮助下，学会了简单的自我评价，但能力不明显。 5岁时，大多数儿童已经能进行自我评价。 学龄前儿童的自我意识的内容仍主要局限于身体特征、年龄、喜爱的活动等可观察到的特征及特定的兴趣和行为，还不会描述内部心理特征。5～6岁幼儿的自我体验逐渐产生，并由与生理需要相联系的情绪体验（愤怒、愉快）不断向社会性情感体验（自尊、委屈、羞愧感）深化和发展。 学龄期儿童的自我意识发展非常迅速，主要以学校为中心发展自我意识。学龄期儿童的自我意识处于客观化的时期，是获得社会自我的时期，也是学习角色的重要时期。学龄初期儿童自我概念主要体现在自我描述上，并带有很大的具体性和描述性，高年级学生的自我概念较多的从受社会赞许方面来评定自己。自我评价由具体性向抽象性发展，由外显行为向内心世界发展，自我评价逐渐独立，稳定性逐渐加强。自我体验在学龄初期也得到了进一步发展，产生了一个重要的自我体验形式-自尊感。 青春期第二性征开始出现，增强了对自我的关注，自我意识迅猛发展并日渐成熟。这个时期是自我意识的第二次飞跃。与学龄期的儿童相比，青少年对自我心理过程和内心活动加以分析、评价能力获得发展，从自身的外貌、体态和外显行为，到行为背后的动机和自己的个性品质，描述更加抽象，更多地强调潜在的心理特征，如感受、信念、动机、品质等。自我评价能力开始成熟，并逐渐学会了较为全面、客观、辨证地看待自己、分析自己，自我评价的能力更加全面、客观且日益深刻。 三、社会化的发展 儿童社会化（socialization）是指儿童在特定的社会与文化环境中，形成适合于该社会与文化的人格，掌握该社会公认的行为方式，成为合格的社会成员的过程。即儿童个体经过一系列的社会学习而将社会文化逐步内化的过程。 婴幼儿的早期同伴关系发展经历以下三个阶段： 1.主体中心阶段（6个月～1岁） 这个阶段的婴儿通常互不理睬，只是看一看、笑一笑，或抓一抓同伴。 2.简单交往阶段（1～1.5岁） 这个阶段的婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，并企图去控制另一个婴儿的行为，婴儿之间的行为开始具有应答性。 3.互补性交往阶段（1.5～2.5岁） 随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容和形式都更加复杂。两岁以后的婴幼儿逐渐习惯与抚养者分离，与同伴在一起交往。 随着年龄的增长，其社会化功能也开始逐渐完善。除了家庭之外，最重要的场所是幼儿园，他们开始发展一种崭新的人际关系-同伴关系。儿童的同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系。在儿童社会功能发展和社会适应中起重要作用。亲子交往和同伴关系发展了儿童的社交技能和社会适应性，促进其社会行为向积极的方向发展。 学龄期儿童社会化的丰富性，促使儿童进一步加深对自我、他人的认识和了解，使其自身的个性和社会性都有了新的发展，逐渐认识到他人有与自己不同的思维和情感，开始理解他人行动的目的性，对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻。 青少年的人际关系更为丰富，家庭关系和同伴关系是重要的人际关系，此外还会发展更复杂的社会交往。通过社会交往，青少年开始理解社会规范，道德、习俗、观念，以及懂得利益、权利、名誉、合作、忍让等社会概念，出现了真正意义的社会互动，伴随着个体与社会环境的互动，逐步形成稳定的个性。 社会化使儿童个体成为合乎社会文化要求的社会成员，由于每一个体的生理、心理特点不同，也由于社会文化对不同个体的影响和要求不同，个体社会化的具体过程和内容是各不相同的，既表现出普遍性又表现出特殊性，需要辩证对待。 重点难点总结 重点： 1.气质的定义及分类。 2.个性和自我意识所包含的主要方面。 3.儿童少年社会化发展进程的重要性。 难点： 1.儿童少年自我意识