3.《美术课标解读》20060109104315773.ppt

为什么要进行课改？ 综合性和多样性不足； 过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。 脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。 学习领域 以学生学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性 改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。 创作与欣赏（外化与内化），美术学习具有操作性的特点，创作活动的比例更大。 创作活动又分为造型-表现； 设计-应用。 学习领域 欣赏-评述：领域更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 综合-探索：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征综合-探索美术学习领域之间，美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动。发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 归纳四个学习领域： 欣赏-评述、造型-表现、 设计-应用、综合-探索。 综述:(与大纲比较) 造型·表现(绘画)　　 设计·应用(手工) 欣赏·评述(欣赏)： 综合·探索(新增加)： ▲上述四个学习领域的划分是相对的，每一个学习领域的各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。 总 目 标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣.了解基本美术语言的表达方式,表达自己的情感和思想,美化环境与生活.在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格. 第二学段　（３～４年级） 造型·表现　各学段递进关系 造型是运用描绘雕塑拓印等手段和方法,创作视觉形象的艺术创作活动.表现则是通过美术创作活动来传达观念情感和意义的过程.造型与表现是美术创作活动的两个方面： 造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的.学生应达到的目标：1、认识与理解线条、色彩、空间、明暗、质感等造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验、发展艺术感知能力和造型表现能力。3、体验造型活动的乐趣，产生对美术活动的持久兴趣。 实　施　建　议 教学建议　　（１－－８条）２８页 1、注重审美能力的培养; 2、激发创新精神与培养实践能力; 3、美术学习提高到美术文化层面的学习; 4、加强教学中师生“教”与“学”的关系; 5、鼓励学生进行综合性与探究性学习; 6、重视对学生学习方法的研究; 7、用生动有趣的教学手段,激发学习美术兴趣; 8、计算机与网络美术教学.　 评价建议 1自我评价; 2活动评价; 3作业评价;(学生) 4 教师评价; (以教案形式考核) * * 《美术课程标准》的制定， 力求体现素质教育的什么要求？ 以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 课 程 的 性 质 1、人文性质：（所谓人文性包括） 人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统、知、情、意、人格都是其中的内涵。而人文性更是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所体现出来的。具有道德与价值倾向。 2、必修的艺术课程： 全体学生必修的 。 九年义务教育的美术教育是一种基础的美术教育。具有艺术的基本特征。美术课程尽管要涉及到理性、逻辑、抽象，但更应强调形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践。 1、陶冶学生的情操，提高审美能力 2、引导学生参与文化的传承和交流 3、发展学生的感知能力和形象思维能力 4、形成学生的创新精神和技术意识 5、促进学生的个性形成和全面发展 详见“美标” 课 程 的 价 值 为什么说美术课程能引导学生 参与文化的传承和交流？ 美术是一种分享人类经验的特殊方式，是一种特殊的语言。