《土地的誓言》说课稿VIP

《土地的誓言》说课稿 　　分析教材和学情 　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度 　　。但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必 　　唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。 　　分析教学目标 　　本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想： 　　明确学习目标： 　　1.通过朗读理解体味作者强烈的爱国之情 　　2.培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力 　　3.通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 　　4.了解呼告这种形式 　　教学重点： 　　1培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力。 　　2.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 　　教法和学法指导 　　朗读法，自主合作、探究的学习方法 　　教学过程 　　一、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土! 　　今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，（介绍作者创作的背景。）1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。 　　(听录音朗读后果注音)： 　　炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（） 　　汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（） 　　解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽 　　二、整体感知： 　　1文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。 　　参考例子如下： 　　（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 　　（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 　　（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。 　　表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。 　　（4）这时我起来……乃是我的家乡。 　　表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 　　（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。 　　表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。 　　（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。 　　作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 　　文中还有很多，学生的答案言之成理即可。 　　3.面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？） 　　1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 　　白桦林红高粱马群黑土地等 　　2.作者用了大量的词语形