高考历史试题常见题型及解题方略大观.doc

高考历史试题常见题型及解题方略大观 　　一、概念理解类 　　1.试题特点 　　历史概念理解类试题多以选择题的形式出现，这种试题一般会在题干中提出一个或几个历史概念，将选项设计成对概念的阐释，既有正确的，也有错误的；在历史概念的考查中，命题者常常采用移花接木、张冠李戴、偷梁换柱的方式给学生制造分析、理解、判断、推理的障碍。近年来，概念理解类试题也逐渐向材料解析题渗透，题目中往往会出现“指、是、背景、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质、实质、影响”这样的关键词；题目呈现形式多样，有的是直问直答，有的是用文字、图表等多种材料形式创设成问题情境等。 　　2.概念分析 　　历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。历史概念是构建历史知识体系之“网结”，是形成历史思维能力之“基石”。因而“形成和运用正确的历史概念，是理性地认识历史的起点，是历史学科各项能力的‘基本’”。历史概念主要有以下特征：第一，历史概念都有客观性、独立性。其都有特定的、准确的外延（量的属性）和内涵（质的属性）。历史概念的内涵，就是概念的内部结构，它包括时间、地点、内容（过程）、结局等史实要素；历史概念的外延，就是概念的外部联系，它包括背景（原因、条件）、与相关事件（事物）的联系、性质、作用和影响等要素。第二，历史概念都有明确的时间和空间定位，具有历时性、共时性和结构性。第三，历史概念包括单一型概念和复合型概念，概念群体之纵横及其网状化、序列化、具体化，就是历史学科知识体系。 　　3.经典题例 　　【例1】（2012年江苏历史卷第4题）明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。……嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”据此，对明代内阁的说法正确的是 　　A.开辟了入仕做官的新途径 　　B.自设立起即为法定决策机构 　　C.六部逐渐成为内阁下属机构 　　D.地位虽有变化但职能基本未变 　　【解析】本题考查学生对历史概念的理解和对材料的解读能力。结合所学知识可知，明朝嘉靖皇帝时大权尽归内阁，六部几乎变成内阁的下属机构，因此C项错误；A项是科举制度的作用，与题中材料无关；明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，因此B项错误；内阁地位虽有变化但始终是皇帝的咨询机构，职能基本未变，故D项说法正确。 　　【例2】（2012年山东文综卷第9题）有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家……他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看做是可有可无或多余的人。”这一学派是 　　A.儒家 B.道家 　　C.墨家D.法家 　　【解析】本题考查学生对历史概念的理解和对材料信息的解读能力。材料“贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看做是可有可无或多余的人”，说明此学派代表地主阶级的利益，反对贵族特权，主张社会变革，倡导重农抑商。而这些主张是法家学派的主张。故正确答案为D项。 　　【例3】（2012年江苏历史卷第22题）史家有时会修正自己对历史的认识，萧公权的康有为研究即为一例。阅读下列材料：（其他部分略） 　　二十多年前草写《中国政治思想史》的时候，我所看见康氏的著作不过是现在所看见中的一小半。他的思想，我既不能有全面的认识，也不曾作深入的剖析。因此我的论断不免有舛误的地方。例如我说：“康氏以立宪为保皇之手段，故其所号召者为假民权。托孔子以为变法之口实，故其所号召者为假维新。”多看他的著作，细研他的思想之后，我发现这个论断几乎与真相恰相反背。现在我认为这两句话可以改为“康氏以保皇为立宪之手段，其所号召者为渐进之真民主。谓孔子为改制之圣人，其所企求者实为制度与思想之一体维新。”我现在的看法……可以说是遵行“过则勿惮改”的古训。 　　――萧公权《问学谏往录》 　　请回答： 　　结合所学知识，说明材料中“制度与思想之一体维新”的内涵。 　　【解析】本题考查学生对历史概念的理解和对材料的分析能力。题中“制度与思想之一体维新”的内涵，就是“其所号召者为渐进之真民主”，即在制度上反对封建君主专制，由君主专制逐步过渡到君主立宪制，在思想上宣传西方的民主政治学说，以实现制度变革与思想启蒙的双重目的。 　　【参考答案】内涵：抨击专制皇权；提倡君主立宪制度；宣传近代西方学说；实现政治制度变革和思想启蒙的双重目的。 　　【例4】（2012年福建文综卷第38题）近代以来，为了民族独立和国家富强，先进的中国人进行了艰辛探索，走上了民族复兴之路。阅读下列材料，回答问题。 　　从现在起，开始了由城市到乡村并由城市领导乡村的时期。党的工作重心