（第2次）转变角色、与学生同成长.docVIP

转变角色、与学生同成长 ——浅谈教师在研究性学习中的指导 摘 要：指导学生进行研究性学习对教师的个人能力和素质提出了新的要求，本文以笔者指导过的课题为例，介绍了教师如何进行研究性学习的指导：从被动的执行者转变为主动的开发者，能承担起课程开发的任务；从知识的传授者转变为学习的指导者，随着课题研究的进程及时对学生进行点拨；从知识的权威者转变为学习的参与者，教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，在寻求问题的解决方法中教师学习新知识，真正实现教学相长；从单一的教学者转变为复合的组织者，激发学生学习热情，协调小组内的人际关系。 关键词：数学研究性学习、指导、转变 研究性学习作为高中数学课程标准的一个有机部分，是以国家教育部提出的以培养“创新意识与实践能力”为核心的教学目标为背景的。研究性学习主要以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式进行，通过“探究式”学习过程，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。教师作为指导者参与到研究的过程中，和学生相互合作、共同探索求新知，一起完成研究内容，这对教师的个人能力和素质提出了新的要求，教师的教育理念和教学方式也应有根本性的转变。 下面以笔者的实践案例《中国移动汕头通讯网络收费调查》，谈几点认识： 一、教师应从被动的执行者转变为主动的开发者 研究性学习的研究课题大多从生活中来，研究的目标、研究的具体内容，研究步骤等等基本内容都要在活动过程中生成。在这种情况下，教师不能坐等别人把合适的教科书、教学参考资料等送到手中，必须承担起课程开发的任务。 学生在选择了《移动通讯网络收费调查》（后来研究课题改为：《中国移动汕头通讯网络收费调查》）这一题目后，笔者必须先自行分析这一课题是否有研究的必要，是否与学生的数学水平相适应，研究是否切实可行；还应对研究的思路有一个大致的方向，要研究什么内容，达到什么目标，最后要有什么成果，等等。 经过一系列分析发现：①这一题目属于市民所关心的社会热点问题，有研究的现实意义；②研究过程收集资料难度不大，主要难点在于建立数学模型计算各类不同的收费方式；③课题理想的成果是：学生能就此问题编制一个计算机程序，帮助人们根据实际情况，找到最适合自己的收费方式。④课题存在研究范围太广的问题：市面的移动通讯经营商有中国移动、中国联通、中国电信三家，三者有各自的服务特点，服务范围也有较大差异，不加区分一起研究，会导致收费种类太过繁杂，不利于研究的进行，必须缩小研究范围。 经过上述分析，教师思路清晰了，做到心中有数，才能指导学生开展研究，学生的探究才不会变得盲目而无效。 二、教师应从知识的传授者转变为学习的指导者 在研究性学习中，相关知识的学习已不是重点，更主要的是让学生学会主动探究，提高他们发现问题、解决问题的能力。因此，教师仅仅扮演知识传授者的角色是远远不够的，必须成为学生学习活动的指导者，随着课题研究的进程及时给予点拨。 开题阶段的指导 教师主要帮助学生理清研究思路，对课题进行可行性分析，从知识基础、研究力量、资料设备、财力支持、时间保障等方面论证研究的可行程度；明确研究的目的意义、确定研究的主要内容，预计达到什么目标，取得什么成果等等，并要求学生要撰写开题报告，学生在撰写开题报告的过程中能进一步明确研究思路，使下一阶段的研究变得有的放矢。 实施阶段的指导 查找资料：教师可以指明资料的查找方向，如：上网查找、到移动的营业厅咨询等。查找过程由学生自行进行，可锻炼学生的资料搜集和人际交往能力。 整理资料：学生收集回来的手机收费方式很多，其中还有不少特殊业务，如何整理才能使资料一目了然，学生有点茫然。此时，老师指导学生：对资料要去粗取精，要筛选、取舍，找出真正反映本质的东西；由于课题的研究是针对一般市民，可以忽略特殊业务，只选取各收费方式中的常见项目（月租、本地基本通话费、国内国际（包括港澳台）长途费、短信息费）进行统计汇总。这样一点拨，学生豁然开朗，将收集到的数据汇集成一个表格，顺利完成资料整理。 设计问卷：为了进一步了解汕头市民对移动电话收费的了解和使用情况，学生还打算设计一份问卷进行调查访问。可是问卷一出来，却出现了很多缺陷：问题的先后顺序不恰当，没有体现梯度；问题不合理，没有考虑研究需要；选项的表述不恰当，容易造成大部分人选择或不选某一选项。被指出存在这么多问题，学生难掩失落；但是，经过一番反省，再进行针对性修改，学生们终于设计出一份较为合理的问卷。 建立模型：这是研究的关键一环，要将整理出来的数据转化成能解决问题的数学模型，难度不小，包括：如何进行模型假设，应用什么样的数学模型，如何进行模型检验等等，这需要学生有一定的建模的知识。教师必须先介绍建立数学模型的基本步骤，特别是如何恰当进行模型