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高中化学选修5 第一章 第三节 有机化合物的命名 第一课时 烷烃的命名 广东省高州市石鼓中学 卢凤珍 一、教学目标： 1、知识与技能。 使学生掌握烃基的概念。 2、.过程与方法。 引入→自学，提出问题→分析讨论，总结→利用已有知识完成练习→层层深入→得出规律→知识归纳，使学生能够应用有机化合物系统命名法对烷烃进行命名。 3、情感态度和价值观。 在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。 二、教学重点与难点 重点、难点：烷烃的命名 三、教学方式 1.讨论探究式。 通过问题引入，开启学生的思维。讨论提出对于含有多个同分异构体的烷烃如何给它专有的名称，利用提供给学生的条件，自己阅读课本，动手命名。在练习中，体验知识的获取。 2.辩论型讨论 针对复杂的问题，由老师进行组织，按照自由发言→自由反驳→总结陈述形式进行。 3.归纳型学习 四、教学过程 [导入]：情景一：13亿中国人的姓名中出现重名的现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不出现重名，可以使用十几位字母和数字，防止出现重名。 情景二：从有机物C4H10或C5H12的同分异构体中，名称用正，异，新的习惯命名法是远远不够的，我们迫切需要一种更完善，更科学的命名方法————系统命名法。 1、学生自学“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。 定义：烃分子失去一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基，烃基一般用“R-”来表示。若为烷烃，叫做烷烃基。如： “—CH3”叫 基 “—CH2CH3”叫 基 “—CH2CH2CH3”叫 基 “—CH(CH3)2”叫 丙基 补充说明：烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。 2、阅读课本，了解烷烃的习惯命名法。 原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字， 就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法： ①碳原子在1～10之间，用“天干”： 甲、乙、丙、丁、戊、己、 、 、 、 来表示； ②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。 完成下列填空： CH4 C2H6 C5H12 C9H20 （甲烷 ） （乙烷） （戊烷） (壬烷） C12H26 C20H42 (十二烷) (二十烷) 3、学生阅读课本内容，初步了解烷烃的系统命名法，会对简单的烷烃进行命名。 【学生初步尝试】：命名 CH3–CH–CH2–CH3 （ 2–甲基丁烷） CH3 CH3–CH2–CH2-CH–CH3 （2–甲基戊烷） CH3 【引导】从这两种烷烃的命名中，归纳烷烃系统命名法的步骤。 【学生初步归纳】： 选定分子中最长的碳链（即含有碳原子数目最多的链）为主链，并按照主链上碳原子的数目称为“某烷”。遇多个等长碳链，则取代基多的为主链。如： CH3– CH–CH2–CH–CH3 CH3 CH2–CH3 主链选择（ ） CH3 CH3– C–CH2– CH–CH2–CH3 主链选择（ ） CH3 CH2–CH3 （2）把主链中离支链最近的一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子依次编号定位，使支链获得最小的编号，以确定支链的位置。如： 编号： （ ） （ ）（ ） （ ） （3）把支链作为取代基，把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。如，异戊烷的系统命名方法如下： 2–甲基丁烷 【启发】以上都是只有一个取代基的，如果有两个或者是两个以上取代基的话，如何处理呢？ 【学生进一步尝试】： CH3– CH – CH–CH2–CH3（2，3－二甲基戊烷） CH3 CH3 两个不同的取代基呢？ CH3– CH – CH–CH2–CH3（2－甲基－3－乙基戊烷） CH3 C2H5 （4）如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间要用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。 【学生自学归纳完毕，教师点评概括】系统命名法的命