《摆的研究》教学设计-船营教育信息网.docVIP

《摆的研究》教学设计 执教教师：船营区第十四小学校 刁忠强 指导教师：船营区教师进修学校 张诗雨 【内容分析】 《摆的研究》是教科版科学五年级下册《时间的测量》单元的第6课。通过前几课的学习，学生对摆有了初步的了解，并通过测量10秒钟内摆的摆动次数，知道了：同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是相同的（摆的等时性）；不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是不同的。那么摆的快慢究竟与什么因素有关这一问题就自然而然地浮现在学生的头脑中。本课就是按着这样的思路来引领学生进一步探究摆的快慢究竟与什么因素有关。 按着学生原有的知识水平和认知经验，他们大多都认为摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小和摆绳的长短都有关系。本课就是要通过设计一系列的对比试验让学生在探究中寻找证据，修正不正确的前概念，最终得出摆的快慢只与摆长有关这一科学概念，从中体会到反复性实验的意义、培养学生严谨的科学态度。 根据本课的教学内容和五年级学生的认知水平，我设计了以下的教学目标： 【教学目标】 科学概念： 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法： 1、推测摆的摆动快慢与什么有关。 2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。 3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感态度价值观： 1、初步意识到精确测量结果得到是需要反复测量的。 2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 3、对新问题有继续研究的欲望。 【教学重点】让学生经历改变摆锤重量、摆长的长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 【教学难点】如何在对比实验中控制变量与不变量；培养学生科学预测、分析实验数据、得出科学结论的能力。 【教学准备】 每个小组准备铁架台一个、秒表一只、三个相同重量的钩码、两根摆绳（长绳和二分之一长绳）、实验记录单 【教学教程】 情景导入 同学们，上节课我们通过对机械摆钟的初步研究，知道了：同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是相同的，也就是说摆具有等时性；通过实验我们还发现，不同的摆，在相同的时间内摆动的次数却是不同的。 今天，老师也给同学们带来了一个摆钟，请大家仔细观察，在这个摆钟里你们发现了什么问题。（放映课件）你们发现什么问题了吗？啊，说对了，这个摆钟走得有点慢了，你们愿意帮助调试一下吗？怎么调？（追问：为什么要调摆？）那么摆怎么调节能快些呢？摆的快慢究竟与什么因素有关呢？今天我们就来进一步进行——《摆的研究》。（板书课题） 实验探究 （一）认识并制作一个简易的摆 1、过渡：为了方便研究，我们先来做一个类似钟摆那样的简易摆，老师这里就为大家准备了一个这样的装置，同学们请看：（出示铁架台并演示）我们用这根绳子来代替钟摆上的金属条，我们叫它摆绳；再用钩码来代替钟摆上的金属锤，我们叫它摆锤，这样就形成了一个简易的摆，今天就用它来帮助我们进行摆的研究。 现在，老师让这个摆摆动起来好不好？（教师演示）请大家看清楚：我们要在与铁架台平行的方向拉直摆绳，然后自然松手，不能给力，以免摆锤在摆动时碰到铁架台；摆锤摆出再摆回原来的位置算摆动一次，大家听清楚了吗？ 2、猜测：在做这个实验前，请同学们先来猜测一下：摆的快慢会与什么因素有关呢？请同学们开动脑筋，大胆地说出你的想法。 3、交流：学生交流想法并说明理由，教师调研了解学生的前概念并根据学生回答进行板书：（摆锤轻重、摆绳长度）。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上一课的实验结果，予以排除。 4、小结：以上这些只是你们的一些猜测，那么你们的想法到底对不对呢，我们怎么才能知道啊？（学生回答预测：实验） （二）实验一：改变摆锤重量的实验 1、实验方案设计研讨：我们先来研究一下，摆锤的重量与摆的快慢是否有关。那么这个实验，我们应该怎么做呢？大家考虑一下，既然研究摆锤的重量这个问题，那么我们要改变的是什么条件？还要尽量控制哪些条件不变？同时，在实验当中还需要注意些什么呢？请大家在小组内互相交流一下。 2、实验方案设计汇报： （1）哪组愿意说说这个实验怎么操作？你们小组还有补充吗？其他小组还有不同的想法吗？ 【教师指导要点：①改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？②是不是做一次就可以了？③增加摆锤重量时，你想怎么挂？，分析一下，哪种挂法符合我们的要求呢？为什么？（教师同时演示）】 在实验中我们还要注意些什么？学生交流后教师出示（温馨提示及实验记录单1）。好，现在就请大家结合这个表格，测量并记录你们的数据，看哪组做的最精准，速度又快！开始实验。 3、学生分组实验： （1）学生分组实验，教师巡视指导。 （2）学生汇报实验数据，师生共同分析得出结论。（在实物投影上展示学生的实验记录） 【指导要点：①每组同学要根据本组的真实数据进行汇报并得出结论；②数据不一样时，教师帮助