《新课程理念下农村初中“学困生”课堂学习指导策略的研究.doc

《新课程理念下农村初中“学困生”课堂学习指导策略的研究》课题研究 优秀教育论文集 （２００８年１１月－２００９年１２月） 韦淼主编 主办：穿山二中“学困生”课题组 序 言 让每一朵花都能绽放 韦淼 这本散发着油墨清香的论文集是穿山二中“学困生”课题组在课题研究工作作一份特殊的礼物。它虽然不是鸿篇巨制，甚至某种程度上还显得不够成熟，但它浓缩了各执研教师辛勤教育、潜心研究的点点心血，映现出他们求真务实，不懈求索的感人风采。“国运兴衰，系于教育”，为适应新时期社会发展的需要，认真研究工作的科学性、实效性，提高教育工作队伍的素质，具有极其重要的意义。 “学困生”一个令所有老师头疼的称谓。他们不仅对学习不感兴趣,上课自己不听还故意影响别人，甚至受了批评还当堂顶撞老师……而这些“学困生”,往往行为习惯又不好,成了名符其实的“双困生”。 他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.可是，素质教育是面向全体学生、全面提高学生素质的教育，任何一个班里都有“学困生”,可见“学困生”的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得得到最大程度的发展，让每一朵花都能绽放。这就要求不能让一个学生掉队，这就值得我们去思索、去探究。 希望通过“学困生”课题研讨会，认真总结过去一年课题研究工作的情况，积极开展“学困生”转化活动提高课题组老师的理论和教育管理水平，提高教育教学质量，造就一支既懂得现代教育理论水平又具有科学教育方法的队伍，努力培养出一批批“情智并举”的优秀人才。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”面对教育这样一个继承与创新都同样艰难的课题，只要我们有着爱学生、爱学校、爱教育的博爱情怀，在反思中不断前进，我们就有信心迎来一个个丰硕的成果。 ?????????????????????????????????????????????????????????????? ????? 2010年1月7日于穿山二中 目 录 01 野百合也会有春天（宋启玉）――――――――――――― 02 应用电教手段为农村初中物理教学服务（蓝桂龙）――――－ 03 激趣———让思想品德课堂活起来（宋启玉）――――― 04 一堂充分体现新课程理念的英语课（韦淼）――――――― 05 好习惯带出好班级（陈平安） 06 细微处见真情（朱继周）―――――――――――― 07 师德如细雨 润物细无声（熊振）―――――――― 08 让“学困生”在积极参与中提高素质（韦 淼） 09 鼓励大胆创新学习培养创新思维（荣艳芳） 10 野百合也会有春天谈“学困生”转化??????有这样一则寓言，讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。??? 上面这篇短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作何尝又不是如此吗？古人说的好“人之初，性本善；性相近，习相远”，任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于“学困生”的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，他们是教育取得成效的前提。????苏霍姆林斯基也曾说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，“学困生”也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个“学困生”的转化工作。 我校是一个农村寄宿制初级中学，生源几乎全是来自本镇各个村屯的孩子。“学困生”在每个班级中不仅是普遍存在的，而且差不多占到人数的20％～30％。然而“学困生”形成的原因又是多种多样的。在每个班中的“学困生”又都是比较“顽固”的，所以如何给这些“顽固”的孩子们对症下药，是我们每位教师急于解决的问题，下面就以我班中的一位学生为例，把我在这学期的教育教学过程中的一些想法和做法。?????一、用平常的眼光看待?????我们班的这一位“学困生” 谭（化名）问题比较的多，在我接班之前，他的“事迹”我早有耳闻，但是刚接手时，我并没有在表面上就表现出对他的过多关注，而是暗地进行观察。我发现在开学初，他并没有什么突出“表现”，所谓的表现就是显露出那些以往的坏习惯。因此，我认为这就是他的进步。有许多老师认为，“学困生”在进入一个新的年级，接触一个新班主任时，往往会收敛自己的“锋芒”，我想他也如此。在平时的教育教学中，我也从不把他放在特殊的位置。编排座位时他就照个头编排，我不会因为他的调皮，让他坐在前排，不让他发现我在时刻监视他的感